初中物理实验教学方法的创新思路探讨

贺军

关键词：初中物理;实验教学;方法;创新

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0084-01

初中是学生体系性接触物理学科的初级阶段。物理具有较强的科学性和逻辑性，开展实验教学，不仅是将抽象的理论概念转化为切实可见的现象或形态的过程，进行实验教学方法的创新，树立以生为本的教学理念，更将在锻炼学生的独立思考能力和操作能力的基础上，使学生更具学习物理的获得感，从而培养学生具有探究知识的兴趣，进而有效提升其物理核心素养。因此，进行初中物理实验教学方法的创新思路，有助于构建高效课堂，并符合新课改提出的培养学生综合素养倡议。

1.物理实验教学在初中物理教学中的重要性

开展物理实验是进行物理教学中的一项重要手段。教师通过引导学生进行实验观察、实验尝试，进以使学生理解物理概念和知识，促进学生具有良好的总结、独立思考及动手能力。实验教学是物理教学的辅助工具，也是开展教学的主要内容之一：以实验为教学载体，使课堂授课更直观、形象、生动;引导学生广泛的展开实验，有助于促进学生透过现象理解本質;让学生自主进行实验设计，不仅体现了学生在学习中的主体地位，更能激发其高昂的学习热情，使中学生的创新思维和能力得到有效培养。因此，在物理教学中，实验让枯燥教学变得生动丰盈，也极大的提升了学生的物理学习积极性与主动性，是促进学生体验物理、接受物理知识，形成物理思维的有效途径。

2.初中物理实验教学方法的创新思路策略

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，即需要教师建立生本理念。在应试教育思想影响下，教师是课堂的授道者，是课堂的主导和主体角色。一言堂教学中，将学生处于相对被动的位置，并在物理实验教学中，也多是教师按照教材内容进行实验演示，学生进行实验观看。长此以往，会形成学生的依赖心理，甚至不会去主动思考，有碍于对学生的创新能力培养。对此，教师可转变教学思路。

（1）开展探究式实验

让学生进行合作探究，教师隐身为课堂的合作者，对学生进行一定的点拨和启蒙，在其观察完教师试验后，让其展开小组实验，给予学生动手机会的同时，使其成为课堂的中心，让学生具有运用物理知识分析、思考、解决问题的能力。例如，在进行“浮力”教学中，让学生用水、小桶和易拉罐进行浮力大小的探究。将空易拉罐瓶用手按入水桶时，饮料罐进入水中越深，手的感觉会有怎样的变化，引导学生以实验表格的方式记录实验数据、过程和结论，在探究中培养学生具有提出问题和总结物理知识的能力。以取材方便的物体让学生展开物理探究实验，在规范实验操作中，使学生深化对浮力概念的理解。

（2）延伸教材实验内容

为了促进学生的深入理解，教师应以教材重点为延伸，进行创新实验。例如，在进行“大气压强”教学中，可设置“没有盖子也不会溢水”的实验。教师用矿泉水瓶装满水，将塑料小球放在瓶口，一手抬起塑料瓶，一手迅速将小球放在瓶口，将瓶子倒置过来，学生们看到小球被瓶口紧紧的吸住，水并没有流出来，这与学生的认知具有一定冲突。多数学生认为教师倒置的一瞬间，水会撒一地。可让学生进行自主尝试，并进行总结和理解大气压强的存在。

（3）鼓励学生自主实验

为了有效培养学生的动手和发散思维，教师可以让学生进行自主实验。例如，在“密度”教学中，教师可以给学生一杯水、一杯酒精，让学生从木块、铁块、铝块、乒乓球等物体中选择实验器具。在不用嗅觉闻的情况下，如何通过实验分辨出杯中的液体是什么，并需要记录下实验过程，用以佐证自我结论。以鼓励学生自主进行实验设计的方式，促进其反思能力，使其在实验中思考，进以使其对物理知识的理解更加透彻。

（4）运用信息技术丰富教学

物理与生活关系密切。在物理教学中，为了丰富课堂，还可以微课进行多种实验同时播放，进以促进学生对物理知识的理解和掌握。在进行“压强”教学中，教师可引出生活中的物理问题，让学生们学以致用，分析其中的原理。例如，推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木等工作场景，通过观看，让大家结合课堂中学习的影响压力作用效果的因素说明设计的原因。以多样化教学，使学生总结出：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

总之，实验是推进物理教学的重要组成部分，而物理实验教学的核心内容是具有科学、创新的探究方法，进以培养学生的探究意识，形成其在学习中具有良好的实验能力、在实验中深入学习的良性循环。因此，作为课堂教学的引导者和构建者，教师应不断升级教学理念，进行实验教学方法的创新思路。

参考文献

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[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用—以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：140-141