浅谈小学语文高效阅读教学策略

黄丹萍

摘要：語文是小学阶段的主要必修课程之一，可以说语文是小学的基础科目和必要课程。而阅读无论是在语文的学习还是考试中都占有着重要的地位，因此老师需要格外重视小学生语文高效阅读能力的培养。笔者结合多年的教学经验，就提高小学生语文高效阅读的教学策略提出些许自己的想法，供大家参考。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略

阅读是小学生进行语文学习的基础，同时也是小学生必须掌握的一项基本语言能力。在这个初级阶段，语文老师应当格外重视小学生语文高效阅读能力的培养，以为其未来的语言学习打下坚实基础。但就目前小学生的整体阅读情况而言，普遍存在阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差等问题，同样这些问题也成为了影响小学语文教学成果的重要因素。本文从激发学生阅读兴趣、做足课前充分准备和自读与讨论相结合教学三个角度对提高小学生高效阅读教学策略进行论述。

1.激发学生阅读兴趣

任何知识的学习和能力的培养都需要兴趣的导引，小学语文阅读也不例外。老师在进行语文阅读教学的过程中，要时刻把握住“兴趣”的拉绳，从培养小学生阅读兴趣的角度出发，逐步培养小学生语文高效阅读的能力。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，老师可以在课文讲述结束之后，让大家先谈一谈对这个故事的看法。同学们，对我们刚学完的这篇课文，同学们觉得我们应该向课本中的乌鸦学习些什么呢？喝不到水了就学用乌鸦用石子填充。我们可以用手倒过来呀，喝水不用学乌鸦的，而且我们的嘴巴没有乌鸦那么尖，那么长。但是我们可以学习乌鸦的智慧，它知道自己喝不到瓶子里的水，就巧用石头填充，让水自己溢出来。同学们有没有觉得这只乌鸦很聪明呢？聪明。同学们想不想也让自己变得更加聪明呢？想。老师告诉同学们一个办法，就是看书，比方我们今天学的这篇《乌鸦喝水》，我们就能学到乌鸦的智慧，那么我们可以再看一看其他的小动物又有哪些智慧呢，可以把它们的智慧统统学过来就能变成自己的智慧。同学们看到课本下面写的根据《伊索寓言》改变了吗？看到了。同学们可以回去之后阅读《伊索寓言》，里面有很多类似乌鸦的聪明小动物，同学们可以向他们借取智慧。

2.引导学生学会思考

阅读课文的目的并不只是单纯的看课文，读课文，而是要在阅读中思考课文能给我们带来什么样的启示，对于我们的思想或者生活具有什么样的指导意义。所以老师进行高效阅读的教学过程中，不仅要将课文内容通俗易懂阐述给学生，同时还要引导学生思考通过课文大家能收获到什么。

例如，在教学《吃水不忘打井人》一课时，老师在课文内容讲述完毕之后可以问一问大家，同学们，通过这篇课文，你们觉得毛主席身上都有哪些值得我们学习的品质呢？伟大的思想家、有谋略、有智慧。看来同学们对我们伟大的毛主席都很钦佩，但是你们说的这些品质是从哪里得来的呢？爸爸说的、爷爷说的、网上说的。如果抛开大家听来的和看来的信息，仅从这篇课文中能看出来些什么？从课文的故事中能看出毛主席是伟大的思想家吗？不能。对，我们要从课文中给出的信息来分析，而不是听别人说。毛主席看到农民伯伯挑脏水喝，他是怎么做的？带领大家挖井。对，这说明什么？关心群众。对，他不仅带领大家干，还自己干，这又说明什么？不怕辛苦。对了，再看看农民伯伯挖好井后为毛主席立碑，农民伯伯具有什么样的良好品质？懂得感恩。是的，同学们在读课文的时候要学会思考，从不同的角度分析文中不同人物给我们带来的启发。

3.自读与讨论相结合教学

老师在引导小学生高效阅读时，不仅要逐步引导教学，还要让小学生学会独立思考，这样才能让小学生真正学会高效阅读。在培养小学生独立思考的能力时，老师可以让学生相互讨论，以让小学生能够吸收大家的不同意见，同时也能够增加学习的趣味性。

此处依旧以《吃水不忘挖井人》为例，在教学大家了解课文基本内容和生字词的学习之后，老师可以抛出毛主席品质和农民伯伯品质的话题让大家边阅读边思考。在学生自读一会之后，老师就给同学们分组，让学生以小组为单位进行讨论。在讨论的过程中，老师要巡场监督，避免学生在讨论的时候话题扯远或者跑偏。在学生讨论结束之后，老师可以让每个小组选派一名代表说明本组最终的讨论结果和得出结果的原因分析。老师在聆听各小组结果的时候不要进行点评，以免影响其他小组的最终意见表达，而是要在各小组阐述完毕之后，老师再进行综合评价，并对表现优异小组给予奖励。

小学语文高效阅读教学不是一件短时间内就能够见到成效的事情，在这个过程中，老师需要给予学生足够的耐心，跟随着学生的学习进度进行与之适应的指导工作。其次，老师要注意把握全班学生在阅读思考过程中存在的障碍点并逐个击破，切忌强加老师的思维给学生而忽视学生自身思考能力的培养和锻炼。

参考文献：

[1] 朱丹.小学语文课堂高效阅读教学策略[J].名师在线，2018（10）：50-51.

[2] 赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在线，2017（16）：26.