小学科学课中小组合作学习的意义与教学策略

洪毅

摘要：在新课程改革的理念下，合作学习的方式越来越被推崇。小组活动学习也是合作学习中比较容易出现的一种形式，同时也是学习效果最好的一种方式。小学科学课是以探究为核心的，所以在小学科学课的教学中，小组合作学习的方式更容易提高课堂的教学效率，更容易取得良好的教学效果。通过小组合作学习的形式，学生们能够更加主动地参与到课堂的学习中来，在整个活动中，学生们的沟通能力以及合作能力都会得到提升，有助于学生的全面发展。

关键词：小学科学;小组合作学习;意义;问题;策略

科学是一门需要不断探索、不断发现的学科，如果老师单纯的进行知识的传授，无法发挥出科学学科的重要作用。科学学科是小学教学的重要组成部分，对于学生学习能力的培养、探索能力的提升都有着很大的影响，对于学生今后的成长也有着重要的作用。下面我简单谈谈小学科学课中小组合作学习的意义、存在的问题以及小学科学课中小组合作学习的策略。

一.小学科学课中小组合作学习的意义

目前很多孩子都是家里的独生子女，家里人都把他们捧在手心上，他们想要什么就能得到什么，什么事情都不会，所以，需要锻炼他们自己亲手去做。在这样的情况下，孩子们养成了独立自我的性格，不善于与他人沟通，为人处世上也存在着一定的问题。在这样的情况下，小组合作学习尤为重要。合作学习是指多个学生，为了实现一个共同的目标而不断地努力，相互之间需要有默契的配合，每个人都有自己需要完成的任务，每个学生都要为自己小组的任务付出努力，每个人都有着自己的责任。在这样的情况下，学生们需要不断的进行沟通，共同的探索，遇到问题必须要大家一起解决。通过这样的方式，能够有效的改善学生们以自我为中心的习惯，能够让同学之间的关系更加和谐，也有助于学生沟通能力以及处事能力的提升，对于学生的成长有着很大的推动作用。

二.小学科学课教学存在的问题

小组合作学习有很多的优势，但目前仍然存在很多的问题。在小组合作学习的过程中，老师的监督力度不够，导致学生们学习效率很低。学生在小组合作学习的过程中，由于缺乏自我约束的意识，在交流的时候容易说与课堂无关的内容，导致学习效率很低。除此之外，很多学生共同交流，老师有时候掌控不了课堂的纪律，那么课堂就容易很乱，影响老师的教学情绪，影响教学的进度。由于缺乏老师的指导，学生们在小组合作学习的过程中，没有良好的学习方法导致效率很低，也无法在小组合作学习过程中提升自己，从而影响学生的学习。

三.小学科学课中小学合作学习的应用策略

1.进行合理的小组分配

为了促进小学科学课小组合作学习的效率，首先要对学生进行科学合理的分组，只有这样才能够保证小组合作学习的顺利进行。每个小组人数不能太多，太多的话课堂秩序不容易控制，也不利于学生的探讨合作。人数也不能太少，太少的话不能保证合作任务顺利完成，不利于學生能力的提升。一个小组的人数大约控制在4-6个人最为合适，既能够顺利的进行讨论，也能够保证课堂秩序。其次每个现在的人员分配要合理一些，每个小组学生的平均成绩都要差不多，不能有的小组都是学习好的，而有的小组都是成绩差的，或者有的小组成员都很活跃，而有的小组成员都很沉默，这样每个小组的发展就不会均衡，学生的成绩差异就会很大。所以老师要合理的进行小组的分配，每个小组的活跃程度都要均等，只有这样科学合理的进行小组的分配，才能够确保小学科学课堂教学质量的提高。

2.制定小组合作的规则

在小学科学课堂教学中，很容易出现这样一个问题，老师给学生们提出一个问题，让学生们进行讨论，或者在老师给学生们展示相应的器材的时候，还没等老师说完，学生们就开始激烈的讨论，对于老师在说什么根本就不给予理会。这样的场景虽然看似热闹，课堂气氛很活跃，但是实际上课堂学习效率并不高，实际上是一种“假热闹”。小学科学与学生们的生活很贴近，学生们在学习起来实际上是很轻松愉悦的，在这种情况下，为了不让学生“得意忘形”，老师一定要给学生制定规则，让小组合作学习顺利高效的进行。首先每个小组要有合理的分工，将责任具体分配到每个人身上。一个小组中一定要设置小组长，相应的记录员、资料整理员等。例如，在讲植物内容的时候，老师可以给学生布置这样的任务，让小组分工完成。如校园都有哪些树木？植物的叶子都有什么不同？植物都有什么特点？除此之外，老师也要培养学生良好的合作习惯。在小组合作学习中，学生必须具有独立思考的能力，然后踊跃的参与发言，还有就是当他人发言的时候，要能够做一个礼貌的倾听者。

3.建立良好的评价体制

评价是小组合作学习不可缺少的一环，时下的许多科学课，我们经常可以见到这样的情形：不管学生回答得怎么样，理解得如何，教师对学生的回答都一味叫好，廉价表扬。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。但是一味叫好，廉价表扬，这种做法是不可取的。科学课程的教学评价，其主要目的是为了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在小组评价中，老师要考虑到每个学生具体的表现情况，同时也要考虑到学生的参与程度以及变化。每个学生在参与小组合作学习的过程中，都有着自己的责任，老师要根据学生的实际情况进行适当的鼓励，从而促进学生的学习。例如，在讲雌蕊雄蕊内容的时候，老师可以给学生布置这样的小组任务：如何区分雄蕊雌蕊？生活中常见的雄蕊有哪些？雌蕊有哪些？既有雌蕊又有雄蕊的有哪些？然后给学生们分配任务进行，观察学生的参与度、课堂表现、任务完成效率等进行评价。

结语：

总之，小学科学教学中小组合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合科学学科的特点给予认真的思考和关注。科学教学中小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。

参考文献：

1.庞书君.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].《都市家教月刊》.2017.

2.陆昌明.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].《中国校外教育》.2017.

3.黄文琴.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].《小学科学（教师版）》.2017.

4.陈淑琴.浅谈小学科学课小组合作学习的分组策略[J].《艺术品鉴》.2015.