案例教学法初中道德与法治教学中的应用

黄维德

摘要：初中道德与法治是一门理论性较强的学科，单纯进行知识的讲解肯定会导致学生反感情绪的产生，因此，教师应该在教学中引入新的教学方法，尊重学生在课上的生成，同时为学生的社会实践提供一定的指导性意见。案例教学法的引入改变了以往教师讲解学生听的局面，学生可以结合具体的案例进行独立思考和探究，针对案例中反映出来的问题进行反思，有助于学生在不断的课堂理论和实践教学中养成爱思考的习惯。

关键词：初中阶段;道德与法治;案例教学法

各种新兴教育理念和教学方法的融入使得现阶段的初中道德与法治教学呈现出百花争艳的局面，作为道德与法治教师，应该首先是一名研究者，学会在众多新兴的教育理念中搜集和整理有效信息，并能够根据学生的实际情况来进行教学方法的整合，保证学生能够在课上有所收获。案例教学法与道德与法治的融合使得学生在课上的主体地位得到确立，既能够结合具体的案例为学生提供一个充分的想象空间，同时也能加深学生对所学知识的理解。

一、课前设计案例，做好教学准备

案例教学法在道德与法治课堂中的实施，其实是为教师和学生的互动创设了一个具体的情境，案例作为课上的关键，在教师主导和学生主体之间起着调节和平衡课堂教学的效果。在进行案例教学前，最重要的就是案例的选取与设计，教师应意识到学生现阶段的学习能力，以及案例中包含的内容是否具有代表性和典型性，是否与学生的实际生活相关，是否具有说服力和真实性等等，为之后的案例教学做好充分的准备。

例如，在学习“情绪的管理”前，教师需要针对当前初中生的心理健康状况和成长经历来进行分析，在网络上查找相关的案例，并与本班学生的实际情况进行适当的整合，激起学生在课上对案例的学习兴趣。同时，找准学生感兴趣的内容和呈现方式，引导学生在课上结合自己的所学知识对案例进行分析，增强学生的参与意识，让学生能够结合教师出示的案例对本节课涉及的重要知识点有所了解，能够感知情绪对于自己和身边人的重要性，学会以正确的表达方式来传递自己的感情，以正确的宣泄方式来缓解自己的情绪。

二、课中呈现案例，巧妙置疑解惑

在具体的教学过程中，教师将精心选取和设计的案例以恰当的时机展示给学生，让学生在对课本中涉及的内容有所了解的基础上，能够进行案例的分析与探究，将课本中的知识以实践的形式体现在案例的学习中。案例的呈现方式比较多样，如，最基本的朗读、口述，还有实际情景的创设、辩论会、记着采访等形式，讓学生能够快速被案例吸引，从而投人案例的分析。

例如，在学习“遵守规则”时，教师可以将在网络上搜集的新闻进行适当的设计，将具体的事件告知学生，并在课上为学生创设实际的情景，引导学生在情境中自如表达，随后进行该案例的分析。首先，教师出示动物园等市属公园内有关文明指导员的新闻，学生进行观看和分析后决定自行报名参演指导员或游客，其中指导员3名，游客8名。教师为学生的表演准备好场地，学生根据自己的角色需求来自由发挥。该案例的展示形式融人了学生的参与，在教师提问“文明指导员的存在是否必要”时，学生就能够有切身的体会，能够更加全面地针对相关规定和文明指导员存在的必要性进行分析。

三、课后总结案例，完成拓展延伸

案例的总结可以由教师来进行，也可以由学生小组来进行，最终师生来进行共同的分享和总结。具体而言，教师需要了解学生理论知识的充实程度，并能够依据学生的学习风格来进行分组。学生在组内需要依据案例发表自己的看法，分享自己的意见，并进行案例的探究，针对学生小组中不能解决的问题，教师应适时地给予指导。

例如，在学习“法不可违”时，教师可以结合学生对法律的基本了解来引人案例“李小丁的经历”。刚上初中的李小丁由于家距离学校较远，所以选择了寄宿的形式，李小丁在五、六年级时就结识了一帮游手好闲、不务正业的朋友。虽然在寄宿学校，但李小丁仍翻墙出人酒吧和网吧，为了取得足够的钱，开始在班级内小偷小摸，在学校的多次警告下仍不知悔改，随后被劝退。事已至此，李盯不仅小偷小摸不断，甚至还为了筹钱去道路上抢劫公共车辆。最终，李小丁被判有期徒刑10年。根据这一案例，学生在讨论中除了明确案例中的哪些行为是一般违法行为，哪些是犯罪行为，还要能够结合案例的分析明确法律制裁的意义，最重要的是引导学生做一个正直、诚实、有担当、有责任心的人。

总之，案例教学法在初中道德与法治课上的应用使得学生在课上的学习体验更加丰富，能够顺利将课本中的理论知识与实际的案例结合起来，锻炼学生的实践能力，教师在课前应明晰学生的基本特点，精心设计案例，在课上以合理的形式和合适的时机来呈现案例，最后进行案例的总结和分析，促进学生将课上的学习内容顺利延伸到实际生活中。

参考文献：

【1】周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用【J】.甘肃教育，2018（21）：121.

【2】张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用【J】.西部素质教育，2018，4（11）：58.