从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计

周园

摘要：小学数学的教育离不开教育游戏的帮助，在玩耍中学习或者说在学习中玩耍可以达到一种较好的教学效果。年龄较小的小学生玩性较大，他们喜欢玩耍，那么将学习变成他们喜欢的方式，想必对它们的学习有很大的帮助。可以轻松快乐的学到数学知识，相信学生和老师都很向往。

关键词：心理角度;小学数学;教育游戏

1 教育游戏的基本情况与概述

教育游戏顾名思义，是为教育而开发的游戏，为教育而产生的游戏。游戏本身肯定会有娱乐性质，而教育则需要教育性质，只有将娱乐性和教育性完美结合，才能设计出教育游戏。这是教育游戏的基本概念与特点。两者如果没有结合好就会使教育游戏达不到它应有的效果。若娱乐性过强则没有达到学习效果，偏离了本来的路线;而教育性过强，则使游戏本身失去了意义。两者需要一个平衡点，要以教育为中心，娱乐为支持，两者并重，这才能达到寓教于乐的目的。可以这样说，教育游戏属于严肃游戏，在设计游戏时，只有将教育的理论作为这个游戏的理论支撑，才能找到两者的平衡点。然后才能通过娱乐的方式去教育这些孩子们。

2 对小学生的认知特征进行分析

数学学习相对于其他学科的学习还是比较困难。因为数学比较枯燥，也比较抽象，要学好数学，不仅要有足够的学习动力，还要有一定的思维能力。而孩子们的思维能力却往往较差，要找到符合他们思维能力程度的教学方式，教育游戏就是一个不错的选择。用游戏的方式去教学知识，让知识更加生动形象地呈现在孩子的面前，于是他们就更容易接受这些知识。下面我们对孩子们的认知特征进行分析，认知特征有以下四个方面。

2.1 注意特征

如同上文所说，小学生的年龄小，注意力相对不集中。针对这一特征，老师们讲课就需要注意一些教学方法，要让孩子们连续40分钟注意力都集中，这并不是一个轻松的任务。学数学之所以困难是因为数学相对于其他学科比较抽象，所以如果将数学知识形象化，那么课堂就会活跃很多，那么学生们的注意力也会集中很多。

2.2 感知特征

小学生的感知对数学的学习很重要。学习数学首先就要感知，对所学内容认识进行感知，因为数学较为抽象，所以对小学生的感知能力就显得比较重要。所以说，如果增强这些孩子们的感知能力，就可以提高他们对数学的理解能力。

2.3 思维特征

小学生的思维比较简单，因此对于那些比较抽象的数学概念，他们不是太容易理解。要让他们易于理解这些概念，将小学数学学好，那么将这些概念形象化是必须的。让孩子们没有能力在大脑中将这些抽象的概念形象化，那么老师就要帮助他们将这些概念形象化，而教育游戏就是一个很好的办法。

2.4 记忆特征

记忆可以分为有意记忆和无意记忆。对于这些年纪小的孩子们而言，无意记忆对他们的影响是很大的。平時生活中的积累以及家人老师对他们潜移默化的影响，都是无意的记忆。教育游戏这一种教育方式，就是让孩子进行无意的记忆来积累知识和提高自己。

3 心理学引入小学数学教育的重要性

从心理角度分析我们不难得出，游戏是小学生们生活中的一个不可或缺的组成部分。所以说，老师们如果能够利用学生的这一特点，将游戏与小学的数学知识相结合，让孩子们更自愿的去完成他们自己的学习任务，这样的话，老师们就相应的减少了教学压力，孩子们也提高了学习动力。再者，每个学生的性格与爱好不同，所以老师就有必要通过每个学生的喜好特点，从心理方面分析这些孩子们，设计一些可以寓教于乐的教育游戏。既然有这种又轻松学习效果又好的学习方法，而且也符合现在课改的大趋势。

小学生学习数学时，因为学习不理想，很容易形成负面心理情绪，通过教学实践中发现，小学数学“学困生“大体存在着以下一-些显著的心理特征：一是马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。二是厌烦心理。在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。三是饱胀心理。对知识“消化不良”，就容易形成此心理。除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等，这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍。有效地排除学生学习数学的外在障碍和内在心理抗拒。

4 小学数学游戏的原则与重要性

对于一些年龄较小的孩子，在数学课堂上，学习的知识较枯燥较古板，他们往往不能集中自己的注意力，从而上课开小差，上课睡觉。这大大影响了课堂进度，一些课堂活动也没办法开展，久而久之，这些孩子们的成绩会落下，对数学的兴趣也会减少。而将游戏融入数学教学里，可以提高孩子们对数学课堂的兴趣。这不仅使课堂充满乐趣，也让课堂充满效率。只要把握住这些孩子们的兴趣点，让他们充分融入课堂，课堂效率就能有很大的提升。

4.1教育与娱乐相结合

注意的就是游戏性与教育性比重要适中。两者的平衡点并不好找，但只要明确我们的主要目的，这一点是老师们和游戏设计者可以把握的。总之，切不可忘了主体而本末倒置。

4.2从小学生的实际心理出发

要根据小学生的心理特点去设计游戏，同时依据数学教材，让他们在游戏中学习。孩子们可能喜欢漂亮画面，好听的声音，酷炫的场景，那么我们设计游戏的时候就应该给予他们这一系列条件，而对于游戏的内容，在契合课本内容的前提下不应太复杂，要符合他们的思维能力。游戏要生动形象直观，这样对于知识的学习就比较直接，同时对于关卡的设计也不应太困难，对孩子们来说难度太大的话就会达不到想要的效果。当孩子们通过关卡时，会有一定的成就感，同时也会增强他们的自信心。

4.3 调动孩子的创新创造力

游戏要有开放性。传统的教育方式相对古板，容易封住学生们的思维。而教育游戏就是过来解除这种封闭的，所以设计游戏时，绝对不能用传统的思维去设计，否则游戏的设计将没有任何意义。游戏是用来发散学生思维的，这点用来弥补传统的教学方式的缺陷。所以说，游戏的设计必须要体现出它的开放性，从而让教学也具有开放性。

4.4 帮助小学生树立挑战心

从孩子们的心理上来讲，可以说没有挑战性的游戏，孩子们并不会感兴趣，甚至还会觉得无聊。若关卡太简单，失去了挑战性，就相当于同时失去了教育性与游戏性，那么设计这个游戏的意义就微乎其微了。从孩子们的心理上分析，他们只有征服一些有挑战性的东西，才会得到胜利的快感，才会得到更多的动力，这种动力可以促进他们主动学习;再者，在教育游戏里和他人竞争，也有利于孩子们树立自信，并获得更多的动力去学习。

5 从心理学的角度分析教育游戏的设计

5.1 关注小学生的敏感心理

从心理学角度来说，小学生对于生活中的事物还是比较敏感的。他们往往对生活中的方方面面充满好奇。再结合上文，小学生好奇心大、注意力不集中，那么我们就要对症下药，引起他们的兴趣后进行教学，这时他们的注意力自然集中了。在学习新知时，可以让学生自主讨论，保持积极性。当学生们在课堂上足够活跃积极时，课堂教学也就容易多了。在课堂上将数学只讲知识点难免会枯燥，老师们可以举例子学习，就举日常生活的例子，让学生感觉更切贴，从而引起共鸣，这样学生就可以更好的融入课堂。另一方面，当学生学会了将数学与生活结合，他们就可以利用学习的数学知识去解决生活中的数学问题。这种行为使小学生觉得数学不再是纸上谈兵，而是有实际作用的，从而让他没有更高的积极性去学习，进而提高他们的思维能力。

5.2 关注小学生的年龄阶段心理

还有小学生年龄较小，活泼好动是他们的天性，但是数学则是一门比较古板抽象的科目，只有让学生们在学习这一门枯燥抽象的学科时依然积极活泼，才能达到比较好的学习效果。总而言之，这种教学方式与传统的教学方式区别较大，但这种教学方式是顺应了现在的课改大趋势的，再结合现在的信息技术课堂，可以说教育游戏这种教学方式，完全符合时代背景，顺应时代潮流的。

5.3 关注小学生的兴趣心理

有研究表明，学习氛围对孩子们的学习兴趣有着很大的影响，相对压抑的学习氛围不僅使孩子们丧失学习兴趣，学习效果也相对较差。而相对轻松积极的学习氛围，都会让孩子们对学习产生兴趣，而且无论学习效果还是教学效果都会相对较好。教育游戏无疑是一种比较轻松惬意的教学方式。它可以很好的提起孩子们的兴趣，帮助孩子们主动学习，同时帮助他们树立自信。

年龄较小的学生比较好奇，所感兴趣的事物也具有鲜明的特点，而老师们就要抓住这一特点去加以利用。比如小学生的注意力往往不会太集中，但是对于他们感兴趣的事物，他们的注意力就会比较集中，那么老师们要利用这一点，利用教育游戏去吸引孩子们的好奇心，从而让他们可以集中注意力去学习。那么要如何吸引小学生的好奇心？这就需要我们从心理学角度去进行分析。我们不难得出孩子们大多对电子游戏感兴趣，再结合课改的大趋势，我们可以利用一些先进的教学设备，借鉴一些流行电子游戏的规则和情节来设计一款教育游戏，从而让小学生们自主的去学习知识。再者，孩子们会自动的将教育游戏学习方法和传统的学习方法作对比，教育游戏一定会让孩子们感到新奇，从而更有效的把孩子们的注意力吸引过来。而且这些游戏还能让孩子们课下去玩，利用游戏对孩子们的挑战力和吸引力来让他们学习知识，定能达到事半功倍的效果。初中生有一款化学的游戏，就是利用三国杀的规则来学习化合价与元素组成，这个游戏里，学习规则就是在学习知识，玩儿游戏就是巩固知识。对于小学生的游戏设计也可以借鉴利用这个。

6 结语

从心理的角度分析，然后利用小学生的思维特点去帮助他们，可以说是教育游戏的原理。因为在玩游戏的时候，小学生的思维才是最活跃的时候，学习氛围也是最轻松的时候。但是小学生的年龄小，思想简单，这也给教育游戏这一活动的实施增加了难度，所以说，设计游戏时必须要从心理的角度下手，了解孩子们的性格特征，这样教育游戏才能被设计的更合理，从而才能让教育游戏更好地帮助学生。

参考文献

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