新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略分析

嘎乌日罕

摘要：近年来，在新课程改革背景下，我国对高中历史课堂教学提出了更高的要求，但是在传统的高中历史课堂教学中存在诸多问题，比如教学方式过于功利、教学内容过于局限等等，这些都影响到高中历史课堂教学的质量，难以保证学生的历史应用能力。面对这种情况，需要采取有效策略进行改进，不断提高高中历史课堂教学的有效性，实现培养学生历史知识水平及爱国精神等各项功能效用。本文就针对新课程背景下高中历史课堂教学存在的问题进行分析，探究提高高中历史课堂教学有效性的策略，希望能为高中历史教学的发展提供有利依据。

关键词：高中历史;课堂教学;有效性;策略

高中历史作为我国高中教育阶段的重要科目之一，能够帮助学生树立正确的历史观，使学生能够更加全面地了解历史事件，并汲取其中优秀的思想、情感和精神，促进学生综合素质的发展。但是在新课程背景下，传统的教学方式已经无法满足高中历史课堂教学的需求，整个教学过程存在各种各样的问题，这就需要采取有效策略对其进行改进，以此提高高中历史课堂教学的有效性，使高中历史课堂教学能够充分满足我国教育改革发展的要求。通过深入分析高中历史课堂教学存在的问题，探究提高高中历史课堂教学有效性的策略，有利于促进高中历史教学水平的提升，为学生构建更好地历史学习环境。

1.高中历史课堂教学存在的问题

1.1教学方式具有较强的功利性

在传统的高中历史课堂教学过程中，由于受到应试教育环境的影响，整个教学过程都是以完成考试作为目标，围绕考试中可能遇到的重要内容进行分析，将一些考试的答题技巧传授给学生，未能对历史事件及其影响程度进行深入分析。虽然这种教学方式能够短时间内提高学生的考试成绩，但是在经过一段时间后很容易忘记所学知识，对自身所学知识的理解也不够透彻，导致学生的历史应用能力较差。同时，在这种死记硬背的学习方式下，随着学生的记忆内容不断增加，很容易造成记忆混乱等不良情况，严重影响到学生的正常学习。总之，由于教学方式具有较强的功利性，既影响到学生的学习效果，也压制了学生的主观能动性，难以实现提高高中历史课堂教学有效性的目的。

1.2教学内容具有一定的局限性

高中历史具有较强的延续性，在完成初中历史的学习之后，可以在此基础上进行高中历史的学习。虽然高中历史的教学内容出现一定变化，但是其历史人物、历史事件依旧是学生所熟悉的，以致教学内容缺乏新颖性，很容易影响到学生的学习热情，给高中历史课堂教学的开展带来一定挑战。同时，由于受到应试教育的影响，对于历史知识点的考核存在区别对待的情况，将属于考试部分的内容作为重点考察对象，对其他内容的考察缺乏重视性，导致学生在思考固定及反思记忆的情况下，逐渐产生厌学心理，严重影响到高中历史课堂教学的效率，难以保证高中历史课堂教学的有效性[1]。

2.提高高中历史课堂教学有效性的策略

2.1明确教学目标，促进教学顺利开展

在进行高中历史课堂教学之前，首先要明确教学目标，以此保证课堂教学的顺利开展。在进行教学设计时，需要遵循新课程标准的要求，合理选择教学实例，以此提高学生对教学内容的理解程度[2]。同时，为适应新课程标准的要求，需要坚持以学生发展为本的教育理念，促进学生形成积极的学习态度，实现对学生价值观念的培养。例如在进行《美国联邦政府的建立》这一课程的教学过程中，可以设置如下问题：“在启蒙思想指导下，美国联邦政府结合国情如何进行制度创新？”通过这种具有探究性的问题让学生进行学习和思考。又比如设计以下问题：“美国总统制、英国议会制的区别在哪里？”通过这种具有比较性的问题让学生认识到不同制度的价值及作用，及其在我国社会主义民主政治建设中的借鉴意义。

2.2进行有效的课堂提问，提高教学有效性

在进行高中历史课堂教学时，需要充分把握好教学目标，深入分析教学内容，进而设计出具有启发性、针对性、计划性的问题，通过课堂问题激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到问题讨论活动中，实现对学生创造性思维的培养，使高中历史课堂教学的有效性得到提升。例如在进行“祖国统一大业”这一课程的教学过程中，若是教师对“一国两制”香港回归祖国设计的问题仅仅是“原因如何、过程如何”，那么学生就会产生厌倦心理。但是设计“撒切尔夫人与邓小平发生碰撞的时候会怎么样？”通过这种问题调动学生的积极性，让学生扮演邓小平来反驳铁娘子“铁”一般的言论，以此提高学生对邓小平钢铁般外交风格的认识，并在此基础上，让学生分析香港回归祖国的原因，使学生能够主动思考并找出答案，使高中历史课堂教学的目标得以顺利完成[3]。

2.3创设教学情境，开展有效的课堂教学

情境教学法是一种现代化的教学方式，将其应用到高中历史课堂教学中，能够活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，并提高学生对教学内容的理解，使学生的学习效果得到有效提升[4]。例如在进行《新航路的开辟和早期殖民活动》这一课程的教学过程中，可以让学生分别扮演麦哲伦、迪亚士、哥伦布、达伽马等几位航海家，要求学生对远程路线及过程进行介绍，以此促进学生进行交流和讨论，对历史产生良好的学习兴趣。当扮演这些航海家的学生做出详细的讲述之后，由其他学生对其进行点评，以此加深学生对课文内容的理解，充分感受到课文中主人公航海过程所面临的困难。通过这种方式不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生勇于拼搏、勇于面对挫折的精神，使学生的历史素养及综合素质得到有效提升。

2.4拓展教学内容，提高教学趣味性

与其他学科相比，高中历史教学内容是比较生动和有趣的，但是高中历史教学内容受到一定限制，以致高中历史教学过程较为枯燥，难以调动学生的学习积极性，甚至引起学生的厌倦心理。面对这种情况，教师需要积极拓展教学内容，以此保证高中历史教学内容的趣味性，使学生能够产生良好的学习兴趣。同时，拓展教学内容必须要从教学重点入手，不能出现变相增加学习负担的情况，比如拓展其周边的相关内容，使教学重点更加生动和饱满。例如在“王安石变法”这一部分内容的学习过程中，可以将变法开始拓展到变法过程中出现的历史事件，以及这些历史事件所造成的影响范围及影响程度，之后将这些历史事件的影响汇集为王安石变法的影响和意义。通过这种从简入繁、删繁就简的方式提高教学效果，使学生的学习热情得到有效增强[5]。

3.结语

综上所述，虽然我国高中历史课堂教学已经积累了较为丰富的经验，且教学资源也较为丰富，但是由于受到各方面因素的影响，导致高中历史课堂教学的效果不够理想。为提高高中历史课堂教學的有效性，高中历史教师必须要充分了解高中历史课堂教学的现状及相关问题，及时明确教学目标、进行有效的课堂提问、创设教学情境、拓展教学内容，通过各种合理有效的方式提高教学水平，使高中历史课堂教学的有效性得到有效提升。

参考文献：

[1]宋宏伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（24）：162.

[2]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智，2019（07）：37.

[3]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：238.

[4]赵志伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索[J].学周刊，2018（19）：42-43.