小学体育课堂师生间“和谐对话”的讨论

季雪蓉

摘要：在当前小学体育教学的过程中，小学体育教师必须要意识到在课堂教学时必须要加强师生之间的沟通和交流，这不仅仅有利于促进师生之间的感情，又能够帮助教师提高小学体育课堂的教学效率，从而促进学生实现全面发展的目标。本文主要针对小学体育课堂师生间”和谐对话”进一步探索，致力于加强师生之间的和谐互动。

关键词：小学、体育课堂、”和谐对话”、师生

引言

随着素质教育改革的不断号召，目前小学体育课堂教学取得了良好的成果，但仍然存在着部分问题，因此我們必须要根据当前小学体育课堂教学的问题，针对性的提出相关解决策略，从而帮助学生提高学习效果。

一、小学体育课堂教学中存在的问题

1.体育教师对教材的理解和把握程度不到位

现阶段小学体育教师在备课的过程中，常常由于自身对教材的理解和把握程度不到位，导致教学出现各种问题[1]。小学体育教材是教师在教学中首先要利用的理论来源，因此在课程标准对体育教材进行编写的过程中，其各种规范性较强，也有利于帮助学生规范各种行为。体育教材的权威性较强，主要是通过体育行业的专家和教师共同研发所编辑的，因此这对于体育课堂开展来讲是非常关键的资料，教师必须要注意重视，然而在实际调查中发现很多体育教师对体育教材的认知程度，远远达不到预期要求，无法理解体育教材中所阐述的教学理论即教学目标，导致现实教学效果与实际预期存在较大的偏差。

2.体育课堂内教师对教学预设内容太强

小学体育教师在教学的过程中，常常从容不迫的处理和组织各种教学活动，教师希望在授课结束后，能够提高学生的学习成绩，然而在实际课堂教学中却发现学生的参与程度虽然较高[2]。但是却无法完成教师预定的教学目标，因此这主要是由于教师在教学时不能够广泛的进行交流时学生出现被忽视的状况，学生的能力也得不到有效的提高，甚至是学生个人的特点，因此教师在课堂上占主导地位，学生处于较为被动的地位所取得的教学效果差强人意。

3.课堂里忽视学生的主观能动性

随着新课标的实施，目前学生作为课堂的主体，但是实际教学中学生却不能够真正的走入体育课堂，教师在体育教学的过程中常常采用灌输式的教学方法，并不能够考虑到学生的真实技能或认知情感的态度，所以在出现各项问题时教师也没有机会进行提问，学生提问了相关问题也可能会被批评，所以当学生有自己的想法或观点时常常与教师的预想之间存在一定的差距[3]。而大部分教师会对学生进行否定，使学生的自由得到了限制，无法重视学生自身的情感体验，在这种状况下说明学生的主观能动性并未引起足够的重视，因此我们也无法使学生与老师之间实现”和谐对话”的目标。

二、小学体育课堂师生间”和谐对话”的探索

1. 注重语言学知识的相关利用

由于体育课涉及的方面相对来讲较为广泛，因此在小学体育课堂教学过程中，教师必须要这对于师生之间实现”和谐对话”来讲至关重要。这主要是指教师必须要利用科学合理的方式以及方法，不断的发现学生自身存在的闪光点，从而利用表扬和批评等各种方式，把握好表扬和批评的尺度，从而改进课堂教学效果[4]。对于教师来讲必须要意识到对学生的表扬和批评，结合是一种有效的教学手段，不仅仅能够调动学生学习的积极性，另一方面也能够推动学生获得各项事业的进步，因此我们必须要加强学生的学习和理解，而批评和表扬有利于是学生意识到自身存在的问题也能够获得学习的信息，从而促进学生全面的对自己进行认知。

通过表扬来实现师生之间的”和谐对话”。首先，教师在小学体育教学时必须要意识到表扬对于学生来讲至关重要，有利于使学生获得肯定，从而更加努力的投入到体育学习中，因此教师在表扬的过程中必须要注重方法和技巧。首先，教师要学会借题发挥，这主要是指借助于其他事物，从而引导学生转入正题，利用良好的方法来准确恰当的学习。例如，教师要随时发现学生的闪光点，将学生的缺点变为优点。很多学生在上课时较为活泼，也会出现淘调皮捣蛋等各种行为，我们在喊口号时常常用1、2、3、4代替，但是有个别学生却非常的调皮喊出one、two、three、four的英文口号。在这种情况下，教师不应该积极的对学生进行否定，而是主动询问学生为什么能够喊出英文的口号，然后加以引导，在这样的情况下学生便会非常配合教师的工作，并且乐于学习相关的体育知识。其次，教师要善于运用总结表扬法的，主要是指教师可以针对学生近一段时间的表现，从而对学生的思想或行为等进行表扬，这有利于使学生通过家访或者观察等各个细节，掌握学生自身的闪光点并且加以表扬，这能够使学生愿意与教师之间成立信任感。例如体育教师可以通过细致的环节来观察学生，不管是学生能够做到尊敬老师还是团结同学，或者是上课态度良好等，只要学生具有做得好的地方，那么教师便在总结的过程中可以对学生进行表扬。体育教学与其它教学存在着一定差异之处，主要是教学场所存在不同，而且各种恶劣环境随机变化，因此体育教师要做到灵活应变，通过表扬来给学生增强信心，使学生于迎接生活中的困难和挑战。

2.利用有效的批评来使学生改正存在的问题

在体育教学中，口头谈话是教师对学生批评的一种方式，有利于非常直接和完整的表达教师自身的观点，也是体育教师最常采用的一种方式，因此教师在课堂教学过程中，如果在看到学生产生矛盾时，应该通过口头谈话方法使学生意识到自身存在的问题。其次，教师可以利用书面网络批评方法与学生进行沟通和交流，这主要是对学生近一段时间的学习和生活状况进行总结后采取的一种交流方式，也是现阶段学生最乐意接受的交流方式，学生犯错误时教师可以通过各种聊天工具与学生进行沟通，体育教学与其他学科之间存在的差异性较大，所以体育教师首先要注重维持课堂纪律，既可以通过直接批评的方法来对做错事的同学进行批判，另一方面也要注重方式方法[5]。如果教师不能够直接批评学生，那么课堂纪律在维持过程中便非常困难，因此在批评时教师也要注意自身的态度和语气。表扬和批评是巩固学生具有良好行为的一个重要点，有利于消除学生存在不良的行为，作为体育教育者，教师必须要对学生寄予厚望，只有在坚信学生能够成才的前提下，运用科学合理的方式来对学生进行激励，肯定学生的长处，给予学生勇气和信心，才能够保证学生乐于参与体育课堂。

综上所述，在小学体育课堂教学的过程中，师生间”和谐对话”是非常关键的一项任务，我们必须要强调在课堂中以学生作为主体，尊重学生之间存在的个体差异性。通过不断创造精神和实践精神为主的教学理念下，尊重学生之间存在的各种差异让学生能够回归到生活实际当中，这才能够突破全身封闭的技能化的体育教学，从而使小学体育教学更加丰富多彩，并且帮助学生能够体验课堂中所带来的快乐，获得更加长远的发展。

参考文献：

[1]周柳秀. 探究小学体育合作学习中课堂师生互动行为[J]. 才智，2019（04）：15.

[2]金璇. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考[J]. 当代体育科技，2019，9（12）：114+116.

[3]茹海亮. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考[J]. 亚太教育，2016（10）：18.

[4]韩桂凤. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的研究[A]. 中国体育科学学会.第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].中国体育科学学会：，2007：1.

[5]韩桂凤. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的观察研究[A]. 中国心理学会.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C].中国心理学会：，2007：1.