浅谈初中数学课堂中的“寓教于乐”

宋建豪

关键词：初中数学;课堂教学;寓教于乐

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0070-01

以往的数学课堂，教师在教学中占据主导地位，而应该是学习主体的学生只是被动地接受知识。事实说明，这种教学形式不利于學生们创新意识和思维能力的发展，难以使我们的课堂真正地实现有效，以至于高效课堂只是我们的美好愿望。在课堂教学中，要想切实的构建符合我们实际的高效课堂教学模式，真正做到让学生变“要我学”为“我要学”，有效的激发他们的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣，真正的做到寓教于乐。以下，就是笔者结合自己的一些数学课堂教学实践，具体的谈几点个人粗浅的看法。

1.设置游戏活动，寓教于乐

我们所说的寓教于乐，就是指让学生在玩中学，在学中玩。对于初中生而言，他们大都喜欢通过参与一些游戏活动，从中学习知识。因此，在教学实践中，教师可以根据学生的这一特点和某一课时的教学内容，课堂上创设既有趣又适合教学开展的游戏活动，学生会在游戏中会自然而然地运用所学到的数学知识，对于我们的教学是非常有益的。

例如，在学习完新人教版第2章《整式的加减》第二节“合并同类项”这课时的相关知识点后，我就根据教学实际和学生的学习情况，设计了一个“整理存钱罐”的游戏环节。教学中，先让全班学生把事先准备好的自己的存钱罐拿出来，倒出所有的钱，接下来让就让全班学生各自清点一下自己一共有多少钱。当学生清点完毕后，紧接着追问：“同学们，大家都是用什么办法清点的呢？”并让几个学生回答这一问题，他们的做法是将十元、五元、一元、五角面值的钱分别进行累计，算出各面值的钱的金额，最后累加得出总的金额。可见，通过游戏让学生明白：多项式中具有相同特征的项可以归为一类，并可将同类项合并。

2.利用多媒体，寓教于乐

数学相对于其它学科而言，其内容是比较抽象的，这会让学生们感到枯燥无味。而多媒体的出现，使得传统的教学模式与授课方法都发生了巨大的改变，这些辅助手段使动态演示与静态画面有机的结合起来，充分调动学生的多种感官参与到学习活动中来，极大的激发了学生的学习乐趣和积极性，提高了课堂教学的效果。

比如，在教学新人教版第13章第二节《轴对称图形》这一课时知识时，由于知识点比较抽象，这让学生难以理解，这时就通过多媒体播放蝴蝶在花丛中飞舞的情形，通过画面中蝴蝶飞行中两只翅膀不断重合的现象引入本节课要学习的知识“轴对称图形”的定义。通过这样地教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生从老师所举这一生活现象中受到启发，列举一些现实生活中的轴对称图形，进而可以使得学生对本节课所学内容的理解与记忆更加深入。

3.开展动手实践，寓教于乐

我们知道，教学活动其实就是学生情感与所学认知得以发展的基础，在教学中通过开展活动可以开发学生的智力，从而形成情感态度与人生价值观。因此，在数学教学中，教师应当积极开展多种多样的动手实践活动，以此增强学生的动手实践的能力，使得学生能够在实践活动中体验学习知识的快乐。

例如，在教学新人教版第23章第一节《图形的旋转》这一课时，首先让学生通过动手操作来体会三角板的旋转;其次通过动手操作来了解图形的旋转变换，同时猜想一下图形的旋转变换的要素有哪些，最后再让学生通过动手实践活动提出问题。由此可见，经过组织这样的一个动手操作实践活动，不但能使得上课的课堂气氛活跃起来，而且也能够促使全体学生都积极地参与到教学活动中来。总之，动手实践活动不仅能让学生们尝到成功的喜悦，同时也有效地激活了学生的思维能力和创新意识，增强了学生的自信心。

4.融入故事情景，寓教于乐

初中生他们大多喜欢听故事，因此，在教学实践中，可以结合某一章节所学内容，给学生讲一讲与本章知识相关的数学发展史、数学文化、数学家的励志故事或成长经历或某一领域的突出贡献、数学中某些结论的由来等等，通过讲故事的方法来帮助学生理解和记忆数学知识。与此同时，教学中也可以有的放矢地讲一讲一些趣味性很强、能够让学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故等等。以上这些既能够让我们的课堂气氛活跃起来，又能够使学生愉快的学习心理状态并得以延续。

例如：新人教版第17章《勾股定理》这一章的教学，“勾股定理”及其逆定理是教学重点也是难点，相当一部分学生对这部分知识的学习感到比较难于理解。针对这一实际情况，教学中我们可以这样做：首先，给学生讲一讲与这一定理相关的数学史，简单的介绍了我国古代数学著作《周髀算经》，重点说明这本书中对勾股定理内容的叙述，即“勾三、股四、弦五”。其次，给学生讲一讲古代人们是如何利用这一定理解决实际生活中的问题的。向学生列举了一些《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，并和学生一起解答。通过故事，要让学生对古人数学钻研精神感到钦佩，对我国古代数学家取得的成就感到自豪，引导学生向古人学习，勇于克服学习困难。

实践证明，以上这些做法都起到了较好的寓教于乐的教学效果。但要真正实现让学生快快乐乐的学习数学，让学生爱上数学，仅凭这些还是远远不够的，这就需要我们在今后的教育教学中积极探索，相信我们的数学课堂教学一定会变得快乐起来。

参考文献

[1]宋厚军.浅谈初中数学教育的寓教于乐[J].才智，2012（1）：104

[2]从风丽.浅谈初中数学课堂中的寓教于乐[J].新课程（上），2011（12）