打造数学高效课堂，彰显数学独特魅力

顾静

摘要：作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，小学数学教学的魅力和作用在于提高学生数学知识储备，培养和发展学生的思维能力、探究能力与综合素养。课堂是小学数学教师开展教学活动、学生参与学习的主要场所和阵地，所以课堂教学的有效与否会直接影响数学学科教育功能的发挥以及独特魅力的彰显。所以，打造和构建小学数学高效课堂至关重要。本文将从巧妙的课堂导入、精心的课堂提问、科学的小组活动三个方面出发，分析与研究打造小学数学高效课堂的有效方法和基本策略。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方法

随着素质教育的发展，新一轮的基础教育课程改革也在不断地推进和深入，小学数学课堂因此而迎来了全新的任务、需要达成更高的要求，即要在向学生传输基础知识的同时也要促进学生思维方法、能力素养的发展，构建小学数学高效课堂能够更好地完成这一任务和要求。所以说，广大的小学数学教师应该积极地转变思想和观念，顺应教育发展和变革的趋势，突破传统教学模式的误区和困境，探索各种科学、高效、创新的教学方法，以此来推动数学课堂的转型和生机，最终顺利地构建起小学数学高效课堂，彰显数学的独特魅力。

一、巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣

导人是课堂教学的开始，是实现向课堂教学转变和过渡的有效方式。巧妙的课堂导人不仅可以激发起学生的学习兴趣、唤醒学生的学习意识，也可以保证整个课堂教学的有效性。所以，为了打造高效课堂，小学数学教师需要在课前的准备阶段就精心设计导人的内容，使其与课程标准、新课内容和学生兴趣相适应;其次，在课堂教学开始时，教师需要利用游戏、竞赛、问答等趣味化的方式来展示导人内容，引出正式课堂教学，有效激发起学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动投人到接下来的课堂学习中。

例如，在教授《长方形和正方形》时，为了激发学生们的学习兴趣，在上课导人环节，笔者拿出事先准备好的实物卡。在实物卡中，有很多生活中常见物体，笔者通过实物卡中的物体，让学生们认识这些物体的形状，如，一块橡皮的正面是长方形，粉笔盒的正面是正方形。通过导人环节，学生们认识到了本节课程的学习内容，同时也激发了学生们的学习兴趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙的课堂导人，激发了学生的学习兴趣。

二、精心的课堂提问，激活学生的数学思维

数学教学本质上是围绕着问题的解决展开的，所以提问是课堂教学的重要环节，是打造高效课堂的有效方式。因此，小学数学教师需要以课堂教学目标为基础，结合数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义，使得课堂数学问题的提出可以发挥出独特的优势和作用，充分调动学生的思考动机，激活学生潜在的数学思维，促使学生主动地对问题展开分析、探究，有效推进整个课堂教学的进程。

例如，在教授《时、分、秒》时，为了激活学生们的数学思维，笔者结合课程内容为学生们布置了几个问题，如下：在钟表上这些指针分别代表什么？当秒针转动一圈后，分针会发生怎样的变化？分针转动一圈后，时针会发生则那样的变化？问题提出后，学生们立即针对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计课堂提问，激活了学生的数学思维。

三、科学的小组活动，提高课堂教学的效率

小组活动的组织和开展可以打破传统教学模式下教师、学生之间的隔阂和壁垒，让课堂变得更加开放。所以说，小学数学教师应当转变过去传统的授课方式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责和分工，科学地组织和引导学生们以小组的形式对同一个问题或者任务展开沟通、探讨、交流和互动，实现思维碰撞和互补，促进相互学习、互帮互助，从而更好、更快地解决问题、完成任务，切实提高课堂教学的效率。

例如，在教授《萬以内的加法和减法》时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组织了小组合作探究。上课前，笔者将学生们.进行了分组，每个小组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，如下：超市有550斤苹果，卖出148斤后，还剩下多少斤？在植树节中，全校师生共植树652棵，其中教师植树355棵，那么学生植树多少棵？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过科学的小组活动，提高了课堂的教学效率。

总之，构建高效课堂是每一位教师的核心目标和重要任务，也是深人推进课程改革、发展素质教育的关键所在。所以，作为小学数学教师，我们必须要提高自身的思想认识和教学艺术，利用巧妙的课堂导人、精心的课堂提问、科学的小组活动来促进小学数学课堂教学的转变与优化，最终切实构建起小学数学高效课堂，彰显和发挥出数学的独特魅力。

参考文献：

【1】徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂【J】.西部素质教育，2019，5（14）：243.

【2】丘丽君.实现师生积极互动共创小学数学高效课堂【J】.课程教育研究，2019（26）：210-211.