信息化背景下大学英语自主学习模式的应用研究

任芳

摘  要：二十一世纪，是网络信息化时代，学生对英语知识的学习不在仅限于老师的传授，图书馆的英语资料跟课本了，随着需求的增多，英语自主学习网络平台如雨后春笋般涌出，这种教育信息技术，给学生提供了自主学习的环境，因此自主学习的培养成为了当代大学生生存的基本能力，现代化信息技术对以往的教学方法跟模式提出了挑战，在信息化高速发展的今天，我们必须要增强英语自主学习的能力，不仅会听、会读、还需要更好的运用到实践当中。文章针对大学英语信息化教育存在的问题以及大学生自主学习中遇到的问题给以提供可行性建议跟帮助。

关键词：信息化;大学生;英语;自主学习

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）22-0059-03

Abstract： During the 21 century， the era of information， English learning is not limited to classroom learning， reference books or paper materials in library. Under such circumstances， the network platform of English autonomous learning has sprung up， which has provided students with an environment of autonomous learning. Therefore， owing to the modern information technology， the cultivation of autonomous learning has become the fundamental requirements for contemporary college students， which has proposed great challenges to the current English teaching， as opposed to past teaching methods and models. With the rapid development of information technology， we must enhance the ability of autonomous English learning， not only  in listening， reading， but also practical usage. The paper aims to analyze existing problems in college English information-based education and prorpose some feasible suggestions to problems encountered in autonomous learning of college students.

Keywords： informatization; college students; English; autonomous learning

在學习大学英语的过程中，很多学生都是被动接受知识，随着新时代对创新人才素质要求的提高，高校对大学英语越来越重视，自从大学网络英语自主学习模式诞生以来，使很多学生改变了以往传统的学习方式，大家自主的去信息平台中获取知识，这种新型教育信息技术的发展，将学生从被动学习逐渐引到终身学习。目前，发挥信息技术的优势是引导学生从语言技巧跟语言训练中学会自主学习，让学生在未来就业的岗位中继续学习，学以致用，边工作边学习，这是广大教育者必须重视的问题。国家教育部对大学英语课程的改革是让学生利用信息化技术实现自主学习能力。因此，通过网络化信息化，让自主学习模式在大学生中广泛应用[1]。

一、信息化时代英语自主学习的发展

（一）脑袋-计算机模式

十几年前的课程更新比较慢，形式也单一，随着信息化的高速发展，国家乃至全世界的高校科研机构对学生自主学习英语的模式展开了一系列的研究，这样对现在的英语自主学习具有很大的借鉴意义。传统的英语自主学习系统常常受制于学生所处的环境跟学习资源，而信息环境下能够突破时空限制进行现场学习。[2]有些场景通过编辑大脑运动意识信息，将它转换为英文符号作为电脑指令传达给机器人来完成相应操作。学生可以构建虚拟的网络世界通过大脑意识控制自己的“化身”，参与到整个学习中，还可以运用相关技术为偏远地区的贫困儿童实现自主学习。

（二）大学生英语学习的踪迹分析

微软公司的浏览器，可以帮助学生整理图像跟数据，可以把这些数据整合缩放到网络数据库，通过数据，可以分析学生的学习表现，可以通过实时反馈，对学生进行相对的自主学习调整，以达到预期的效果。因此，通过对学生学习的跟踪，老师可以为学生推荐学习路径，实施更有效的学习计划[3]。

（三）课前跟课中的课堂模式

现在大学生都拥有手机，在英语上课前，老师要求同学观看视频并完成针对性的训练，课堂上进行快速的解决学生的问题，然后总结。现如今信息化的发展，使英语自主学习更便利，网络3D动画和视频也具有分享功能跟互动功能，不仅可以培养学生自主学习英语独立探索的能力，也改变了传统的教育方式，真正的以学生为本，灵活自如的学习环境，让学生真正告别书面英语，敢于畅所欲言。

二、大学英语信息化教学存在的问题以及大学生自主学习中遇到的问题

（一）大学英语信息化教学存在的一些问题

目前很多高校设备陈旧，投入的学习设备不足，信息化受传统教学的影响，信息化教学没有被重视，仅有的系统程序没有及时更新，网络速度不足以打开多媒体资源，多媒体多处于停顿跟缓冲的状态，再加上很多男生对英语学习有排斥的心理，除了完成老师布置的作业，学生将自主学习任务当成一种负担，多媒体平台的系统评分不合理，多采用平时课堂测试分数跟在线时长作为评分标准，难以客观的反应大学生实际英语学习的真实情况[5]。

（二）大学生英语自主学习中遇到的问题

中国自古以来都是教师传授知识、学生被动接受为主，大部分学生习惯了老师的安排跟指导，在很大程度上，对老师有一定的依赖性，处于老师踢一脚，动一步的状态。所以很多学生进入大学，无法适应生活、学习靠自己安排的情况，变的不知所措，这些是自主学习能力弱造成的。在高中的时候，学生以高考为主，很有目的的学习英语来应对高考，但是到了大学，英语成为了公共课，学生失去了动力，科目的增多，导致很多学生对这门课的轻视，目前大学生存在这几方面的欠缺[6]。

1. 不会制定学习计划

不管学习哪门课，制定学习计划是非常重要的，大学生活拥有很多自己可以支配的空闲时间，又有丰富多彩的业余活动，如果不去制定计划，很容易把时间浪费在消遣中而忽略了学习。

2. 没有学习英语的目标

进入大学就意味着没有多大的升学压力，即使不考研，起码在外人眼中也是大学生，那么就没有了高中时代的忧患意识，特别是大学英语课程，在大学期间只有四六级考试，因为很多学生仅仅把四级作为自己学习的目标，平时的英语课都是应付，过了四级，学生就把苦学十几年的英语放弃了[7]。

3. 老师也应该投入到自主教学观念中

不仅要学生有自主学习英语的意思，老师也要积极的参与学生的自主学习中，利用现代化信息资源激发学生的兴趣。

4. 自主学习英语的模式跟其他教学方法结合

学习要多样化，在自主学习英语中，可以和同学或者老师主动交流，也可以跟网络虚拟的学习伙伴进行同步学习，根据自己的情况达到预期的效果。

5. 提倡自主学习的评价

自主学习也需要评价，探索多元评价，和同学之间相互评价，老师评价，或者跟网络虚拟伙伴互相评价来调动学习的积极性，增强自信心，培养自主学习的能力。

三、信息化背景下大学英语自主学习能力的培养

（一）帮助学生建立自主学习英语的意识

大学英语老师在学生刚步入大学校园的时候就要让他们认识大学英语跟中学英语的区别，帮助学生寻找属于他们各自学习英语的方法，让学生从被动接受知识到主动学习，让每个学生有自己学习英语的方式，英语学习不仅仅是为了应付四六级考试，很大程度上在毕业后是拓展自己事业的一道门，它是在严峻的就业压力下跟别人去拼的一个武器。因此，让他们充分认识自主学习英语是多么重要的一件事[8]。

（二）充分的利用信息化网络资源

如今的移动APP逐渐取代了慕课平臺跟英语学习网站，丰富的互联网资源让人眼花缭乱，英语老师作为学生的引导者必须有灵敏的职业嗅觉，为学生整合有用且便利的网络学习资源，这就要求大学英语教师跟的上时代的发展，不断学习，个人根据自己英语的能力选择适合自己的APP。

四、自主学习教学模式的理论基础及现实意义

（一）自主学习教学模式的理念基础

学生根据自己的学习任务有选择性的进行学习和计划，用自己的学习方法自主完成学习任务并对学习作出评价，英语老师利用教学理论为学生搭建适合学生自主学习的条件跟环境作为框架。

（二）自主学习教学模式的现实意义

并通过教学步骤、教学方法、教学目标、教学评价等来促进自主学习。自主性就意味着个性化跟主动性，打破传统教育的被动。所以老师发挥自己课堂的主导作用促进学生积极自学的主动性。

五、给予信息化英语自主学习能力的培养模式

（一）“情景双向式”英语课堂教学模式

在“情景双向式”的课堂教学模式中，网络，作为一种把虚拟世界带到现实世界的工具，老师不再以基本教材跟材料书作为仅有的信息源。作为支持课堂的工具，网络不仅取代了冰硬的粉笔跟黑板，也不再让学生被动的接受老师传授的知识，多媒体的教学网络软件，让学生更系统的去学习英语[9]。

在多媒体的帮助下，老师能够更好的控制教学的进程，请假未到的学生之后也可以通过多媒体备份学习老师课堂上教授的内容，多媒体的技术可以更好的通过视听的手段让语言环境变的逼真，让图片更刺激学生的感官神经，激发学生学习的乐趣。

（二）“任务探究式”英语课堂教学模式

是指在任务驱动教学的过程中，紧紧围绕一个共同的活动中心，在问题的强烈驱动下，通过对信息化资源的应用来进行自主学习或者相互学习，它更有趣，更适用于学生。学生有了很大的自主选择权，学生根据自己的任务利用网络信息数据库阅读、收集自己想要的英语知识、大家通过各自查找收集的资源进行讨论，重新整合然后做出结论。学生一旦成功的学习这种方式便会有再想去学习的欲望，这种良性循环一旦成为习惯，就能推动学生自主学习的能力和终生学习的能力[10]。

1. 学生利用专业学习网址

通过网络查询有关英语网站的网址，查询相关的英语资料、例如商务、医学、建筑、法律等以满足不同英语专业学生的需求。

2. 学生利用电子邮件

学生可以通过电子邮件向外教老师或者国外的一些学生进行交流，这样可以打破时空的限制，可以感受真实的语言，还可以促进文化交流。

3. 学生利用相关网页

建立英语学习乐园，进行在线或者离线讨论，这样不仅针对性强，而且可以集思广益，开拓视野，得到全方位的帮助。

4. 学生利用软件建立聊天室

例如微信聊天室、YY聊天室、学习英语的同学同时进入，在网上用语音交谈，锻炼自己的口语能力跟反应速度，这样不仅触发学生的学习兴趣，而且弥补了课堂上学生发言少的缺陷，从而提高学习英语的效果。

5. 学生利用学校的英语角

每周定个时间，最好是放学后，爱好英语的同学可以去英语角，英语老师可以开展一个主题，让学生充分利用自己的资源展开讨论。

六、信息化背景下自主学习英语的主要策略

自主学习是当今教育发展的趋势，在信息化背景下，自主学习英语是非常简便又同时掌握词汇的方法之一，学习英语首要就要学习词汇，所以要充分利用信息资源的优点跟便捷来提高我们的英语水平，学生可以通过信息资源的增大输入量的方法来挖掘学生学习的潜能，以此来提高对英语的学习能力。在资源全球化的今天，信息资源为学生提供丰富的英语学习资料，这也使学生愿意参与到以后的学习中[11]。

在以前学习英语的环境中，技术落后导致了信息资源在教学上的约束，学生只能通过书本中的词汇，很难理解英语的真实意思，所以网络信息化的普及跟资源共享为我们提供了非常好的学习条件。作者就英语自主学习从以下两方面来改善学生的自主学习效果。

（一）创建学习英语的共同体

老师应该把学生从独立学习英语向协作学习英语的方向转变，资源的开放、数据的公开，都是为了方便大家获取资源跟信息。建立网络学习英语的交流平台，让大家知识共享，提升自主学习质量。

（二）以问题为主题，多种模式混合学习

什么样的知识都需要在相应的情境中才能获得，单一的学习方式不能满足当下学生的需要，因此诞生了“混合学习”，这是发展的必然结果。老师应该带领学生开展学习活动，参加各类型的问题讨论和问题解答区，让学生配合老师，把网络资源的学习跟自主学习相结合在一起。

七、信息化资源的建设

为了使大学英语信息资源得到充分的整合跟利用，可以通过学校跟学校之间，学校内部之间资源共享的方法取长补短，建立信息化资源共享平台，将英语按照不同的需求进行分类，以便学生查找属于自己的资源信息，设置搜索引擎，这样增加了便利性跟目的性。

八、结束语

尽管社会发展迅速，自主学习英语对创新人才的培养起著推动作用，但是，信息化技术的普及跟应用还存在一些问题，在探索跟时间信息化背景下大学英语自主学习教学模式的过程中，要协调老师、学生、信息教育的关系。让学生自主的优化学习资源，共同营造良好的学习氛围，构建多元化交流。激发学生自主学习的兴趣跟能力。在如今频繁的国际交流中，要意识学习英语的重要性，学好英语为了走出校园跟世界接轨，为社会主义现代化做贡献。

参考文献：

[1]张君，王哲.信息化背景下大学英语自主学习模式的应用研究[J].成才之路，2017（25）：3-3.

[2]李思元.信息化背景下大学英语自主学习教学策略探究[J].人才资源开发，2016（12）：209-210.

[3]李洋.信息化环境下大学英语自主学习教学模式应用研究[D].河南大学，2010.

[4]王亚丽.大数据背景下大学生英语自主学习模式研究[J].校园英语，2017（36）：44-45.

[5]纪奕娜，王丹.网络资源下大学英语自主学习模式探究[J].教书育人，2006（14）：74-75.

[6]陈国新.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].价值工程，2011，30（9）：320-320.

[7]鲍成莲.信息化背景下对英语自主学习模式的追求[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（10）：138-140.

[8]岳跃金.教育信息化背景下体验式教学对大学生英语自主学习能力及全面发展的构建的论文综述[J].湖北函授大学学报，2017（23）：165-166.

[9]李欣，常琳，方冬革.多媒体与网络环境下大学英语词汇自主学习模式的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：422+424.

[10]张金宏.信息化背景下大学英语翻转课堂教学模式有效性评价标准研究[J].信息记录材料，2017，18（6）：155-156.

[11]朱爱华.信息化环境下大学英语自主学习教学模式探析[J].吉林省教育学院学报，2014，30（11）：70-72.