小学语文低中段诗歌教学策略研究

易月慧

语文在小学阶段是一门比较重要的教学科目，主要的教学目标是强化学生的语文能力，实现对优秀文化的传承，作为中华传统文化中的优秀部分，诗歌就成为了教学中的重点项目。诗歌对增强学生的语文素养，提高学生的精神认知都起到了重要的作用。这篇文章分析了小学语文诗歌教学的发展状况，提出了开展小学语文低中段诗歌教学的具体策略，为有关人士带来了参考。

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在小学语文低中段诗歌教学过程中，学生会存在难以理解的问题，大多数小学语文教师往往只注重把知识教给学生，没有考虑到学生的接受情况。所以，诗歌学习也只是为了完成教师交代的任务，并没有真正理解诗歌学习的内涵。与此同时，一些教师在开展教学活动的过程中采用传统的教学方法，学生往往会觉得课堂枯燥无味，造成一些学生对诗歌的学习失去兴趣。因此，小学语文教师要及时考虑到教学中存在的问题，要不断反思自身的不足之处，要重视发挥学生的主体地位，引导学生热爱诗歌的学习，帮助学生不断提升欣赏诗歌的能力和水平。

兴趣能帮助学生更投入的进行学习，如果小学语文教师在讲解诗歌的过程中只会照本宣科，没有考虑到学生的实际情况，没有采取新颖的教学方法，学生就很难对诗歌产生兴趣，课堂的效率也就得不到提高。因此，要想提高小学语文课的教学效率，要注重对学生兴趣的培养，要引导学生把诗歌转化为一些生动有趣的画面，帮助学生用已经学习的知识去理解诗歌的内容，这样就能让学生对诗歌的学习产生欲望，能更投入的进行学习，感受诗歌的魅力。

比如说，在讲解《山村》这首古诗时，教师就可以用一些数字作为课堂导入，让学生的兴趣有所提升，这时候教师就可以向学生讲解这首诗的内涵，就可以描述一下诗中的意境。通过这种数字的导入，学生就能够产生继续学习的欲望，就能了解到诗歌所要表达的意思，让学生增强对这首诗歌的记忆，让学生掌握一些诗歌中和日常生活相联系的情景，同时给学生一些自主想象的空间，让学生有自己的情感体验。

诗歌通常都具有三个比较明显的特征，就是节奏美、韵律美和意境美，能够给人读起来顺口的感觉。在小学语文诗歌教学活动中，教师要重视朗读的作用，在学生了解诗歌的句子之后，教师就可以要求学生要反复诵读，把握阅读的节奏，体会诗歌中表达的意境。教师可以让学生掌握一些诵读的方法，比如说，个人朗诵、自由朗诵、小组朗诵等，让学生在阅读的过程中和作者产生思想上的共鸣，体会到作者描绘出的意境，帮助学生加深对这首诗歌的印象。

比如说，教师在教学生《送孟浩然之广陵》这首诗歌时，教师可以让学生进行角色的扮演，可以让学生进入送别的意境中，体会作者描述的离别情绪，这样就能让学生产生身临其境之感。多进行诵读，学生就能对诗歌中的内容有所感悟，学生要想收获更多，教师就要给学生更多学习的空间，让学生能增强感性的理解，提高自己的发散性思维进行思考，进一步体会作者想要传达的情感。

准确的用词能在一定程度上提高诗歌的节奏感和韵律感，能让学生对诗歌的记忆更加深刻，诗歌中的一些关键词也能帮助学生更全面的理解一首诗歌的思想。小学阶段的学生要想真正懂得诗歌的内容是比较困难的，这就要求教师要重视字词的教学，要让学生先掌握一些基本字词的学习，这样才能让学生从字词着手，分析每句诗歌的含义，让诗歌的学习变得更加简单。

比如说，教师在进行《泊船瓜洲》这首诗歌时，教师首先应该让出一些时间给学生进行自主诵读，之后告诉学生其中有一个词在诗歌中起到了重要的作用，用法非常绝妙，这样就能让学生产生探索的好奇心。教师可以让学生进行自由的讨论，无论是以小组的方式还是借助工具书都可以，在规定的时间内，教师就可以向学生提出问题，让学生发挥自己的看法，找出真正的关键字“绿”。找出这个关键字之后，教师就可以问学生是否能把这个字换成其他字，让学生说出自己的理由，这样就能加深这首诗歌在学生脑海中的印象，就能让学生明白每个词表达的含义都不同，体现的美感也会有所不同，会代表作者不同的观点和想法。通过这种方式，学生就会深入的进行思考，就会尝试用诗歌中的词去理解作者的写作思路，让教师的讲解变得更加方便。

诗歌是小学语文课程的重要组成部分，作为小学低中年级的语文教师，教师要把握好这一阶段学生的接收能力，要有针对性的制定一些教学计划，考虑到教学的实际情况，这样才能让自己的教学方法满足学生的需求，也能让诗歌教学的开展更加顺利。只有这样，小学语文诗歌教学的发展才能更加便捷，学生才能学到更多知识，也能讓学生在小学这一重要阶段掌握诗歌学习的方法。

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[2]徐连新.小学语文古诗词教学方法研究D神州，2017（25）[3]海宁.小学语文诗歌教学策略研究D].北方文学：中，2012（11）：146-147