学会发现获取真实的写作素材

童杜娟

摘要：语文课程标准提出：写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活是习作的源头，源头活了，学生心中自然有所思，自然会积累生命真实的写作素材。

关键词：素材  生活  发现

现如今学生们提笔写作就犯难，不是笔下无物，就是写出的东西千篇一律。要想改变这样的状况，就需要引导学生走进生活，并在生活中学会发现，从而获取生命真实的表达素材。在此基础上，教师应帮助他们积累大量的、不同类型的写作素材，培养其真实表达生命的能力。

一、写作来源于生活——走进生活

习作需要孩子们走进生活，学会发现，从而积累写作素材。只有这样才能让孩子们有话可说，有物可写。作为教师的我们，应该善于指导，为学生打开生活这个源头，这样写作的活水就会源源不断地奔涌而出。

1.利用课堂引导学生走进生活

我们的语文课上最不缺乏的就是文章。随着部编版教材的使用，我们的语文教材更呈现出与学生们的生活息息相关的态势。例如部编版教材中语文二年级下册的第一课《找春天》。教学这节课時，一上课我就领着班里40个学生顺着学校的花坛、操场、书香广场、诵读亭走了一圈，从天上看到地上，寻找春天的 痕迹。只有用心去感受，才能获取真实的写作素材。也只有足够的素材累积，才能有丰富写作的可能。书本上很多东西都需要内化，学生要将学到的这些间接经验转化为自己的直接感受是非常不容易的。部编版二年级上册第一单元的主题都和“春天”有关。适值早春三月，安徽合肥这边的春天来得稍迟，冬天的寒意还不曾消退。执教《找春天》一课时，怎样才能让学生有更直观的感受呢？于是我把这节课改成了室外课，让学生鲜活地走进生活去发现。他们找到了书本中提到的小草、嫩芽、野花……甚至说出了“小鸟在天空中飞舞，那是春的使者吧”这样的句子。

2.利用综合实践活动引导学生走进生活

随着城镇化进程的加快，学生走进大自然的机会越来越少。所以每次组织的社会实践活动，都是难能可贵的走进生活的大好时机。综合实践活动课就是很好的一种形式。可以带着孩子去采摘，体会收获的快乐;还可以组织孩子观看爱国电影，记录自己内心最真实的触动。学校几乎每年都会组织学生进行研学游，研学游路上的所见所闻所感都是生活中最真实的发声。一堂别开生面的活动课如“我的家风故事”“学习雷锋好榜样”“班级联欢会”……让学生尽情参与，积累生活体验。同学们因为都置身于事中，所以有情可抒，有话可写。还可以组织一些读书班会、辩论赛、好词好句积累大赛、诗词大会、手抄报评比、成语故事会、课前5分钟读书等活动，引导学生积累素材。生活是需要用心去体会的，习作便是这种用心记录的结果。学会成为生活的有心人，自然也不会因下笔无可写之物而苦恼了。

3.利用平时的生活引导孩子感悟生活

家庭教育是第一位的，孩子去除平时到校的时间，大部分时间还是在家里的。

父母平时不能大包大揽，什么都不要孩子做，而应在理所能及的范围里，让孩子尽可能地多和生活接触，帮助孩子们获取更多的生活体验。这样才能让孩子们在生活中获取更多真实的生命体验。做一次饭，收获的可能就是一篇香喷喷的“美味佳肴”;洗一次全家人的衣服，收获的可能是对父母的感恩;进行一次大扫除，得到的可能就是先苦后甜的精神享受。所以，家长无论何时何地都不要大包大揽，要给孩子有亲身体验的机会，这样他们才能收集生活的美好。

二、生活需要一双慧眼——学会发现

引导学生走进生活，学习发现真实表达的素材。生活是习作的源泉。为了解决学生对习作素材熟视无睹的问题，我们可以从以下几方面引导学生留心生活中的点点滴滴，从而培养他们学会发现的能力，不断积累素材。

首先，发现自我。每个学生从早晨睁开眼睛开始，就有一种生命的体验了。每一处的经历都是发现自我的过程。今天我是不是微笑了？今天的作业我比昨天写得更认真吗？今天我最想做什么事？今天老师上的课我认真听了吗……这些事都是学生生命成长的经历，让他们真实地记录下这些事，可以引发他们对成长的思考，促进他们的生命成长。我们常说我手写我心，我手写我口。口语交际课上表达的过程其实也就是写的过程。自我介绍时，怎样让别人一下子就记住你，你的身上有没有独特的地方，这些事实上都是发现自我的过程。“我是班级最高的小伙子……”“我是大家口中的‘小雷锋’”……类似于这样的发现培养，不但能够帮助孩子更好地积累写作素材，更是平日里德育教学的好例子，可谓是有百利而无一害。

其次，发现自然。大自然是神奇的，更是神秘的。人类对大自然心怀敬畏，学生对大自然的一切都充满了好奇。四季轮回，风霜雨露，花草果木，鱼虫虾鸟，日月星辰，等等，这些都是学生习作的素材。作为老师的我们，所要做的就是引导学生观察自然，了解大自然的现象，认识大自然的美丽，感受大自然的力量，生发保护大自然的情感。二年级上学期，由于在冬季，早晨经常下雾，就可以让学生们课下去观察雾，然后用自己的笔记录下来。“今天早上的雾可真大！白茫茫的大雾像一块巨大的纱帐，把大地上的一切全部都笼罩住了。我坐在车里，爸爸开着车慢慢地往前行驶着，过了好长时间才到学校。到了第二节课下课的时候，太阳出来了，雾就慢慢不见了……”“我打开家门，看见门外起雾了，哇，好大的雾啊！白白的雾像薄薄的轻纱，朦朦胧胧的，让人仿佛置身仙境。中午的时候，大雾慢慢消散了。阳光若隐若现地从雾中透出来。伸手一抓，它便调皮地躲开了。到了晚上，浓浓的雾消散开了。其实我心里多么想把这雾留住，让它接着陪我玩呀……”这些美美的文字，便在学生们的笔下自然生成了。

除此之外，对于可能有所创造的自然生长，老师也要毫不吝啬地给学生们这个机会。例如在执教二年级下册道德与法治第四课《试种一粒籽》时，我就发现这是个给学生们一个平台，让他们亲自动手去实践、去观察的好机会。所以，我让学生们回家试种一粒种子并完成一张如下观察记录表。

我想，很多时候学生们之所以言之无物，可能是因为缺少走进生活、学会发现的机会和意识。学生们捧来的那一株株鲜活真实的生命，何尝不是鲜活真实的写作素材呢？此时，情动而词发，学生就会很轻松地写出自己的所看、所做、所思。

再次，发现社会。如今的时代是新媒体时代，各类信息层出不穷，人们获取信息的渠道也很多。作为老师，需要着重去引导学生关心社会上发生的一些事。这样也可以培养学生的信息敏感度和社会责任感。比如，让学生以小组为单位观察河塘沟渠的水质，并且调查水质发生变化的原因，再提出改进水质的切实可行的办法。又如，针对在校吃饭的同学，调查他们浪费粮食的行为，研究该怎么改变浪费的现象，等等。