把学习的权利还给学生，培养学生的创新能力

马友琴

摘要：我们的老师要把学习的时间还给学生，很好地训练学生的思维品质、创新意识，让学生在玩中学、学中玩，这样枯燥单一的学习变成愉悦的精神享受。

关键词：还给学生、享受教育、创新、好奇心、兴趣

人类社会已进入21世纪，并且中国已加入世贸组织，如何从容面对科技发展和国际竞争的挑战，我认为我们的教育也应该重新树立一种教育理念——享受教育，从而使学生在一种轻松、和谐、愉快的环境中快乐的学习，把学习的权利充分还给学生。通过几年的摸索、实践，课堂教学改观较大，学生爱学乐学，下面就简要介绍一下。

一、把学习的时间还给学生

现代化教学力求使学生在一定的条件下，用极少的时间去争取学习的最佳的成效。因此，在课堂上，我们提倡老师把至少50%的时间还给学生。为此，我们确立了“自能学习”的教学模式。其基本模式：整体感知——自学——质疑——讨论——点拨——归纳——拓展。

例如，老师在教《空气》一课时，首先让学生拿出一个塑料袋，张开口左右扇，然后抓紧袋口，问“袋子里是什么学生？”学生齐说“是空气。”就教师接着问：“你想了解空气的哪些知识呢？”学生纷纷举手，提出自己最想了解的知识。这一做法既调动了学生学习的积极性，又以学生作为学习的主体，自主学习。然后教师就让学生分小组讨论，比一比，哪组学的最多。学生学习积极性高涨，有通过做实验学习的，有看书查找资料的，学习方法多样，在最少的时间里，让学生充分发挥了自主学习意识，从而既节省了学习时间，又取得了良好的学习效果。

二、把思维的空间还给学生

（一）运用形象直观的认识，培养思维的深度、广度

1、利用图像解除学生思维中的症结，使其畅通。

2、运用直观教具启迪学生，多角度多方位思考。

3、语用语言拓展学生思维。识字是阅读和作文的基础，《大纲》中提出，要使学生学会常用汉字2500个左右，但由于汉字是表意体系的文字，多是会意字和形声字，既难学又难记，这对于小学生识字是一个极大的难题。因此，在进行低年级学生识字时，我们重点提出，识字教学应该重点教给识字方法，形成识字能力。

（二）巧设練习，灵活变通，培养学生思维的灵活性

思考问题的角度是解决问题的起点，角度不一样，解决问题的方法也就不一样。因此，精心设计多种形式的练习，让学生多角度，多层次的解决问题，是培养思维灵活性的最佳途径。

（三）扩大阅读，训练速读，培养学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是思维深刻性和灵活性的集中体现，作为语文教学，特别是阅读教学，就要训练学生在听话说话中能迅速做出反应，能对答如流。因此，根据阅读教材的分量（学校内《自读课文》和《小学生读与写》，以及低年级学生的心理特点，以阅读为基础，通过速读训练来锻炼学生思维的敏捷性。低年级由一字一字的读。中年级一段一段的读。高年级就要求在一定的时间内，完成限定的课文内容。

三、把创新的机会提供给学生

所谓“创新”，对于小学生来说，就是让他们独立地、自觉地发现新知识、新生物、新思想、新方法等。创新思维的产生来源于学生热爱知识、追求目标、奋斗努力的精神，是自我超越的实现。小学语文创新教育，老师和学生都要培养创新意识，树立创新观念，注重创新在课堂教学中的闪光。让学生敢于怀疑，敢于否定，大胆想象，积极发表自己的想法。老师敢于走不寻常路，巧设问题，善于引导，激发学生情绪，充分发挥创新才智。

例如，在上《两只小狮子》一课时，老师出示课件，展示狮子、老虎、鳄鱼、大象活动的不同情景。由于一年级学生认识有限，对林中之王──狮子产生怀疑，纷纷举手发言，一个孩子说：“老师，狮子是森林之王，老虎怕不怕？”一个孩子说：“水中的鳄鱼怕不怕狮子？”等等一系列的问题。老师微笑着说：“我想可能怕，你再研究一下好吗？”过一会儿，这名学生又举手说：“老师，我想鳄鱼才不怕狮子，狮子只能生活在陆地上，鳄鱼在水中、陆地上都能生活。假如狮子到岸边喝水，肯定打不赢鳄鱼。”其他学生也纷纷说：“老虎也不怕狮子”“大象也不怕狮子。”课堂氛围轻松、和谐，学生才会勇于创新，积极探求，思维空间天马行空。

四、把学习的兴趣还给学生

（一）激发学生在直观教学中认识事物的兴趣

小学生思维方式主要是形象思维，抽象事物的认识需要教师教学手段直观、形象，以此突破教学的重、难点。

（二）激发学生探索事物奥妙的兴趣

学生对任何事物都很好奇，世界是新鲜的，教师要充分利用并精心爱护这种“好奇”，保护好学生最宝贵的学习动力。

（三）激发学生在似无疑处又得新知的兴趣

老师根据学生的智力水平适时巧设难关，让学生去挑战。当学生攻克难题时，学生的喜悦感随着成就感悄然而生。当学生学有价值，学生的兴趣才浓厚。

享受教育，让学生在和谐、轻松的课堂上，自由快乐的学习成长;享受教育，让亿万学子拥抱知识，体验成功的喜悦;享受教育，让中国教育迎来新世纪的曙光。

参考文献：

[1]李玲.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（18）：134.

[2]邓桂香，刘国华.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2017（19）：75+90.