小学高年级语文如何进行写作教学

庄婧

摘要：随着我国社会经济的不断发展以及现代素质教育理念的不断深入，国家对于学生的学习能力以及综合素质提出了更高的要求。基于现代教育理念，小学高年级的语文写作教学也进行了相应的改革，从以往的注重格式化写作、模板套路写作逐步转向注重学生真情实感的表达。本文对如何提升小学高年级语文写作教学的水平进行相关的分析。

关键词：小学语文 语文教学 语文写作

引言

传统的作文教学，教师在课堂上要求学生记忆作文的模板，并根据模板来写作文。在这样的写作课堂上，教师是课堂的主导者，学生是课堂的参与者。这样不仅无法提起学生对写作的积极性和主动性，反而容易造成学生在头脑发育最活跃的阶段丧失了创造能力，无法应对今后的写作。随着我国教育学者对于小学高年级语文写作的研究不断深入，学者提出了语文教师应当是学习的引导者而不是课堂的主导者，教师应当积极进行课堂改革的建议。基于这种教育理念，我国相关政府部门也进行了对应的教育改革。

一、传统教育理念中的小学高年级语文写作教学

虽然在传统的教育理念中，语文教学是小学生学习的主要课程之一，但是和数学、英语相比，小学语文没有受到足够的重视，特别是在小学语文写作这方面，语文教师往往只是简单地让学生进行命题写作以及相关优秀作文的背诵，学习相关的写作套路，并没有深入了解学生的想法，了解学生之间的个体差异。这样的后果就是学生无法提起对写作的兴趣，也无法培养自己的写作能力，丧失了对于写作的爱好以及创新的能力。

二、我国的语文写作教育现状

如上文所述，传统的教育理念在我国小学高年级的语文写作教学中出现了许多问题。也正因如此，近年来我国小学课程不断改革，国家越来越提倡学生的素质教育。对于我国的语文写作教育现状，本文有如下分析：

1.部分学校的语文教师在语文写作课堂上，对小学生的写作内容、写作方式要求过多，限制了学生创新能力的发展。在整个小学阶段，小学生的脑部发育十分活跃，教师此刻应当做的是帮助学生进行脑部发育，提升学生的创新能力和创造力，而不是扼杀这种创造力。但不少语文教师为了保证小学的升学率，盲目地令小学生背诵一些作文模板以及名人名言，并且将这些名人名言生硬地引入语文写作当中。这样不仅扼杀了学生的创造力和创新能力，长此以往，学生更无法写出有真情实感的好文章，对于今后的学习十分不利。除此之外，部分教师在为学生设置写作题目后，会单独抽一堂写作课，对写作题目进行讲解。可是语文教师讲解得越详细，对于学生而言，越是限制了学生思维的发挥，将学生的思维固定在一个框架内，使学生根据教师的思路走，没有了自己的想法。

2.部分小学语文教师在写作课堂上授课模式单一，无法吸引学生的注意力。部分小学语文教师在写作课堂上只是对写作题目进行讲解，对于写作的模板进行分析，并没有学生参与的过程。学生只是课堂的听讲者，并不是学习的主体。这样的教学方式令学生无法集中注意力。

3.虽然我国的小学语文写作教育在不断进行改革，但部分小学语文教师却依旧以传统的教学思路为主，认为学生应当多背诵名人名言，多背诵优秀的作文模板。这样的教学思维都是语文教师教学僵化的体现，在这样僵化的思维下，语文教师不仅不能提升小学生的语文写作能力，反而有可能造成小学生从此厌烦写作，厌烦语文课程，不利于学生今后的发展。

三、如何正确进行小学高年级语文写作教学

既然现在我国小学高年级语文写作课堂中存在着上述问题，那么如何正确解决这些问题就成为教师以及家长共同关注的话题。对此，本文有如下研究：

1.积极培养学生对于写作的爱好，提升小学生对语文写作的情感表达。在小学语文写作教学中，特别是高年级的写作教學中，由于小学生已经有了初步的对美、对社会、对自然的认识，对于一些是非善恶已经有了初步的分辨能力，因此在语文写作课堂上，语文教师应当注重培养学生自主进行写作和题目分析的能力。只有让学生把语文写作从一项枯燥无聊的学习任务，变成一种自己的爱好，才能够真正地达到吸引小学生进行语文写作，完成小学生的情感表达的目的。

2.为小学生的语文写作课堂设置结合生活实际的背景，并且利用小组共同讨论的方式来调动小学生在课堂上的兴趣，而如何调动小学生在语文课堂上的兴趣一直是困扰教师教学的问题之一。基于调查研究，教师在教学中应当着重于让学生对真实生活以及周围发生的事情进行讨论，将这些事情设置为写作背景。除此之外，在课堂上进行多种不同方式的讨论，也是能够激发小学生课堂参与度的方式之一。比如在小学语文写作上，为小学生设置不同的小组，对于共同的写作背景进行分组探讨，并由小组代表上台发言，总结本组的思路，这种方式更能够让小学生感受到写作的乐趣。

3.小学语文教师应当积极进行语文课堂的内容改革，引导小学生注意观察生活、观察自然。在小学语文写作课堂中，许多情感的表达与学生自己在生活中的感悟是分不开的，因此小学语文教师应当注重学生对于平时生活一些感悟和理解。语文教师可以为小学生布置课后实践作业，比如说帮父母做家务，或者观察父母的工作等。

4.面对不同学生的学习特点，教师应当在写作课堂上设置不同的教学方案。对于部分情感表达能力差的学生，语文教师应当注意对于学生情感表达能力的培养，注意学生观察生活能力的培养。针对不同的学生，语文教师应当有不同的写作教学方案，这样才能够真正做到因材施教。

结束语

本文分析了传统教育理念中存在的教学模式单一等问题，也对这些问题提出了相关的见解，比如提升学生的课外阅读能力;提升学生对语文课堂的兴趣;进行语文课堂教学改革，吸引学生的注意力和写作兴趣;等等。但是针对不同的学生，语文教师应当有不同的教学方案，不能将语文写作教学拘泥于一个固定的模板教学中。

参考文献：

[1]李勇.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程导学，2018（1）.

[2]郭红星.小学高段语文作文教学探究[J].学周刊，2018（2）.

责任编辑：陆晨阳