“合作学习”在高中语文教学中的应用

沙媛真

摘要：在新课程标准下，合作学习作为一种全新的课堂教学模式，改变了传统课堂上学生的被动学习状态，使得学生积极主动参与到高中语文知识学习中，全面提升了学生的语文综合素养。本文以高中语文教学为研究切入点，对合作学习模式的应用进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程标准 合作学习 高中语文 教学

传统高中语文课堂教学忽视了学生的课堂参与程度，以至于学生处于被动接受知识的状态。这一教学模式下，很难满足新课程标准下的人才培养需求。鉴于此，教师在高中语文课堂教学中，充分借助自主合作这一新型的课堂教学模式，积极扭转传统教学模式下的被动学习状态，全面提升高中语文课堂学习效果。

一、合作学习和高中语文课堂教学

（一）合作学习模式内涵分析

合作学习又称之为“团队学习”“小组学习”等。与传统的课堂教学模式不同，合作学习法是一种互动的教学模式，从本质上来讲，合作学习法是教师在具体的课堂教学中，改变了传统的传输式的课堂教学模式，使得学生围绕某一教学任务，积极参与到教学中。在这一教学过程中，师生通过有效的互动，共同完成教学任务。

与传统的课堂教学模式相比，合作学习教学模式下呈现出显著的特点：（1）以小组合作为基础，将2～6名学生划分为一个学习小组，并指导学习小组结合学习任务，在讨论、合作过程中完成学习;（2）在合作学习中，所有小组成员均向着一个统一的目标，并紧紧围绕这一目标，借助多样化的教学手段、方法等，共同完成教学任务;（3）在合作学习过程中，必须要充分借助讨论的形式，共同推动学习活动的有效展开。

（二）合作学习在高中语文教学中应用价值

与传统高中语文课堂教学模式相比，合作学习法的应用，具有显著的价值。

首先，有助于优化语文课堂氛围。在新课程标准的要求下，教师在高中语文课堂教学中，需要注重课堂氛围的改善，并给学生创造一个轻松的语文课堂环境，以促使学生积极主动地参与到语文学习中。而合作学习法的应用，可以使高中语文课堂更具有活力，进一步提升了学生的学习热情。

其次，有助于提高语文课堂教学效果。与传统高中语文课堂教学模式相比，合作学习模式下，改变了学生的学习状态，促使学生从“被动学习”状态下转变为“主动学习”状态，促使学生积极主动参与到语文课堂学习中;同时，在合作学习模式下，学生在讨论的过程中，思维得以拓展，进一步降低了语文学习难度，全面提升了高中语文的学习效果。

最后，有助于培养学生的团队意识。在合作学习模式下，学生在小组合作讨论的过程中，逐渐意识到合作的重要性，并逐渐完成学生团队意识和合作能力的培养。

二、合作学习模式在高中语文课堂教学中的具体应用

（一）精选内容，找准时机开展合作学习

教师在借助合作学习模式的时候，要对合作学习内容进行精心选择。这主要是因为并不是所有的语文教学内容均适合合作学习模式的。教师在开展语文教学中，对教材内容进行深入研究和分析，明确适合合作学习的内容，并以此为出发点，归纳出适合合作学习的内容。另外，在开展合作学习的过程中，教师要找准开展合作学习的时机，以保证合作学习的效果。

（二）丰富合作学习模式，全面提升合作学习效果

1.开展小组合作学习

在合作学习模式下，小组合作学习是最为常用的方式。而在小组合作学习中，科学分组是保证这一学习模式有效开展的基础。一旦出现小组分配不合理的现象，不仅无法达到预期的学习效果，还会挫伤学生的学习积极性。为了保证合作学习的有效展开，教师必须要对学习小组进行科学、合理地划分。通常情况下，教师在具体进行分组的时候，可遵循“同组异质、异组同质”的分组原则，充分结合学生的学习能力、性格和爱好等，将2～6名学生划分为一个学习小组。如果一个学习小组中有4名学生，则必须要保证其中有1名优等生，1名差等生，2名中等生。科学、合理分组完成之后，教师就可以结合教学任务，指导学生进行学习。例如，教师在进行《林黛玉进贾府》学习时，就采用了小组合作的学习方式，指导学习小组充分结合红楼梦创作的背景开展讨论，进而对林黛玉进贾府时的心境进行分析。

2.师生互动学习

合作学习模式不仅仅包括小组合作学习，还包括师生之间的合作学习。而师生之间的合作学习，主要是借助师生互动这一环节得以实现的。教师在具体的课堂教学中，可结合一定的问题，引导学生在课堂上进行讨论，之后针对学生讨论中存在的难点进行解答，帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，在完成《老人与海》的教学之后，教师可先指导学生对课文进行诵读，接着让学生根据作者在文章中的描写，对海明威笔下的老人形象进行详细的分析，并提出自己的见解。接着，教师指导学生进行交流，教师则针对学生的疑问进行解答。

3.自主分享型学习

鉴于高中阶段的学生已经具备了一定的學习基础和学习能力，教师可指导学生采用互惠的分享型学习方式，促使学生在分享的过程中完成合作学习。例如，在高中语文的写作教学中，教师就可以借助自主分享型的学习模式，引导学生之间进行作文交换评价。学生合作学习结束之后，教师对其进行总结，引导学生发现自身中的不足和他人的优点。

（三）创建合作学习评价体系

在高中语文课堂教学中，教学评价是其中重要的一环。在传统课堂教学模式下，教师常常将教学结果作为主要的评价标准，而忽视了学生的其他行为、态度，这种片面的评价模式难以与合作学习相适应的。为了更好地实施合作教学，教师必须要改变传统的教学评价体系，并对其进行创新。一方面，教师在进行教学评价的时候，必须要本着科学的观念，不仅仅要关注学生的语文学习成绩，还要关注学生在合作学习中的具体表现，例如学习态度、团队意识、探究技能等，进而确保教学评价的科学性、合理性;另一方面，教师在进行教学评价的时候，可以积极鼓励学生以合作的形式，积极参与到评价活动中。

结束语

综上所述，在传统高中语文课堂教学中，受到多种因素的影响，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师必须改变传统的高中语文课堂教学模式，充分借助合作学习模式，改变学生的学习态度，全面提升高中语文课堂教学效果，以满足新课程标准下的人才培养需求。

参考文献：

[1]姜佑文.合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：166.

[2]段光宇. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[A].教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

责任编辑：黄大灿