英语词汇教学

陈丽娟

摘要：词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，词汇维系着语言，语法，是语言的建筑基石，词汇教学是英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程，采用灵活多样，且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键性的作用，本文分析了词汇教学在英语教学中的重要性，并根据英语教学的实际情况，介绍了几种词汇教学法，阐述了如何帮助学生过好词汇关。

关键词：形义兼顾    归纳对比   温故知新

语言的能力培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一，词汇能力直接影响到一个人的听，说，读，写，译的能力，只有掌握充分的词汇量，才能畅所欲言表达自己的思想。

要教好词汇，得先弄清词汇教学的概念，英国语言学家D.A WILLINS 认为，学习词汇就是掌握外语单词与实物，概念，过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义反义等语义关系，美国的语言学家W.RIVES 把词汇教学分为四个方面，集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过练习扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇，词汇教学的任务必须形义兼顾，所谓词形，广义的词形，即不反应当包括词的拼写和构成，且应当包括词的语言和语法现象，词义则比词形复杂，由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语的意义就很少能以一个汉译词全部表示出来，所以要比较完整的掌握一个词的意义，还必须掌握它与其他词之间的关系和词语的搭配关系。

教词汇应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇，采用直观法，创设情境，应用对比，以旧带新或从构词法角度教单词，可激发学生的思维能力，加深理解与记忆。

一、创设语境，运用交际法。

交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复强调，比如，阅读中根据上下文猜词释义等，在词汇教学中应该做到“词不离句，句不离文”。

二、归纳对比法

词汇有词和词之间，词和词组之间意义相近或相反的情况，有些动词可与不同的介词，副词搭配构成不同的短语，词汇教学是循序渐进的，在学生掌握一定量的词汇时进行归纳，对比，有助于学生在掌握词汇。

三、从构词法的角度来教词汇。

构词法包括合成，转换，派生三种形式，即通过词根加前缀，后缀，或合成法分类，如care-careful-carefully .大部分单词属于派生词，它可以分解成词根，前缀，后缀，在每组同根词中，同一词根在形，义，意上基本相同，而且反复出现，另外，同组同根词的各前，后缀不同，使词义或词形发生了变化，也便于通过对照，比较，举一反三。

四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。

德国心里学家艾兵浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果4-7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，因此，引导让学生有计划的经常反复出现英语词汇，客服遗忘现象。

（一）充分利用游戏形式与学生的竞争意识。

苏联教育家科罗廖夫说“有趣味，有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。”因此，在教学中，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段。

结合听，说，读，写进行词汇巩固。

每教一個单词，要求学生口，手，眼，脑并用，及时记忆，上课听写，检查，由浅入深，由易到难，要求学生依次掌握好单词，词组，重点，句型，课文段落，通过师生的双边活动，把听和写有机结合起来。

在课堂上不断提问，提供给学生更多的实践机会，启发学生积极思维，锻炼和培养学生的记忆能力，精心设计练习，不时地进行词汇检测。词汇练习题型多种多样，有针对性的检查学生的单词，也有助于巩固和记忆单词，设题型要有启发性，诱导性，归纳性，指导学生读一些简易读物，让学生用学过的词汇，句型写日记，小作文等。既巩固了已经掌握的词汇，又复习了未掌握的词汇。

总之，英语的词汇教学又很多方法，为了使学生在词汇上既能学得有趣又掌握的快，需要采用有效的形式多样的教学方法，对于基础差的学生，应该坚持听，说领先的原则，加强读音规则教学，培养学生拼写能力，通过情景教学讲解词义，让学生从单词的语音，拼写，意义几个方便积极学习，从而达到掌握词汇的目的。