初中班主任对班级的管理与规划探讨

李永成

摘 要：班主任教师是班级管理工作的主要负责人，其面对班级管理问题的应变能力和专业能力直接影响学生的成长和发展。初中阶段是九年义务教育的最后阶段，合理引导学生思想意识发展和行为习惯形成是班主任教师的重要教学工作。因此下文针对初中班主任管理工作对策展开分析，仅供参考。

关键词：初中;班主任;班级管理

引言：

客观教育环境直接影响学科教学质量，因此初中班主任在班级管理过程中，要积极关注客观教育环境创设工作。这就要求班主任教师认清初中生的身心发展特点，提升班级管理工作有效性。班级管理工作具有复杂性特征，尤其是面对处于青春期的初中生。我们在指导班级管理工作过程中要付出更多心血，同时在管理策略和方法应用上也要谨慎选择，避免影响班级管理工作有效性。

一、帮助学生提升自主能力

学生才是班级管理的主体，因此在初中班级管理工作中，班主任教师要注意发挥学生的自我管理主动性，引导学生分析和研究提升自我管理能力的有效路径，体现学生主体在班级管理工作中的作用，逐步提升班级管理工作自主性和能动性[1]。在培养学生自我管理与自主能力的过程中，如果学生出现了不适应、叛逆或抵触的情况，班主任要耐心指导，从初中生的心理特征与心理需求出发，明确初中生的心理状态与要求，并且有针对性地制定相关的班级管理策略[2]。同时，班主任还要就学生出现抵触与叛逆心理的原因进行深层次的探索分析，并且根据不同原因来制定相关的解决方案，始终秉持着循序渐进的原则来引导学生，让学生能够逐渐地接受自己的管理方式，积极主动地配合班级管理工作，并且逐渐拥有良好的自主管理能力。

二、通过正面引导规范学生行为

尽管初中生的自主意识已经很明显，但是毕竟初中生的身心发展还不够成熟，教师的正面引导和示范还是很重要的[3]。班主任要充分利用《中学生日常行为规范》《中学生守则》，并依据班级管理的个性化需求制定班级管理制度，对学生的课件活动、校内学习和活动规范作出明确规定，并在班级内部采取“流动红旗制”，

对每周综合评比表现优异的小组进行表扬，将竞争引入班级管理当中[4]。我管理的班级中实施了上述管理方法，学生在学习和行为习惯上逐渐规范起来。班级里面也有小部分学生存在不良行为习惯并且听不进去班主任老师的劝告，比如随着冬天天气越来越冷，我班一小部分學生跑操的时候经常缺席，窝在教室里面不出来。作为班主任教师我以身作则，跟着学生跑操。有很多学生看我出来跑操了，也主动参与进来，逃操的现象在逐渐减少，班级跑操氛围也活跃起来。在我的正面引导和榜样作用下，我们班级学生养成了良好的行为习惯。

三、在激励教育中渗透爱心、耐心

在班级管理活动中，管理制度作为硬性管理规定，班主任的关爱和耐心则作为柔性管理的必要条件。教师对学生的关心和爱护就像是一双无形的手，给学生归属感和安全感，这也是开展有效班级管理工作的前提和基础。尤其是进入初中学习阶段的学生，情感丰富、内心最弱，班主任教师在开展班级管理工作的时候，如果可以在激励中融入“爱”，则更利于优化管理目标 [2]。比如，开学不久后的一次自习课上，我带着班里的班委会成员正在商讨如何建立“德育目标小组”的时候，把班级管理交给了一个可靠的同学负责。可没过一会，这位同学就哭着找到我，原来班里的傻大个故意和她作对，并号召几个和她有过节的同学一起闹事。事后，我特别关注傻大个的行动，经过一段时间的观察发现，这个大个子的本质并不坏，人比较活泼，爱打抱不平，学习也比较上进，很重视个人荣誉，上课发言、做作业等都比较积极，就是性格有些鲁莽急躁，容易冲动。上次出现的不愉快也是因为自己在帮助旁边的同学讲题，结果声音大了，被人“教导”记过，他不服气，所以有了上面的行动。于是我积极地走近他，关注他的内心世界，关心他的学习、生活和行动，发现他的爱好特点等，积极地给予他鼓励和有效地引导。久而久之，他在学习和生活中越来越感受到老师对他的“爱”，也在和老师的交流中明白了许多为人处事的道理，逐渐端正了自身的学习态度，明确了学习的目的，学习成绩也有了明显的变化，这次期中考试更是脱颖而出，取得了班级前五的好成绩。

四、提升自我核心素养

核心素养成为现代教育发展中的热门词汇。在培养学生核心素养之余，班主任教师作为班级管理工作的负责人，有效培养班主任的核心素养也是促进学校教育发展的基本手段。就班主任工作性质来说，在培养班主任核心素养过程中以育人为宗旨。班主任在开展教育工作过程中，我们要注意班主任工作的系统性和计划性，结合该学龄段学生具有的特征以及教育热点问题，提升教育工作价值。抓住蕴含在日常教育工作中的契机，意味着班主任教师需要贴近孩子、了解孩子，选择孩子感兴趣并且和他们紧密相关的教育主题。

结束语：

综上，初中生的身心发展特点和初中阶段学校教育重要性要求班主任教师不断创新班级管理工作模式，为学生营造良好的学习和成长环境。基于此，本文对初中班主任管理工作效率提升策略展开研究，旨在为初中生的身心健康发展提供保障。

参考文献：

[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，11（04）：190-191.

[2]林艳芳.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J]教育，2016，21（02）：164-165.

[3]张植锋.探析初中班级管理存在的问题与对策[J].时代教育，2013，21（02）：211-212.

[4]刘露.挥究初中班主任管理工作中的问题与对策[J].新课程，2015，21（05）：217.