浅谈小学语文阅读教学

张晓桐

摘  要：阅读是搜寻解决信息、了解世界、发散思维、收获审美感受的重要方法。它能让学生形成良好的世界观、人生观、价值观。怎样增强小学生的阅读乐趣，让学生快速走进阅读的角色，把握阅读的技巧，加强阅读的质量，是新世纪语文教学中一个热门问题。我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”相结合的教学策略。

关键词：小学;语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0159-01

阅读是搜寻解决信息、了解世界、发散思维、收获审美感受的重要方法。它能让学生形成良好的世界观、人生观、价值观。我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”相结合的教学策略。

1.以读为本

小学应从朗读开始培育阅读能力水平，因此，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾说：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须到达这种境界才会终身受益。

我在教学中十分看重对学生的朗读训练，培育学生在初步明白课文内容的基础上指导学生展开朗读，要求他们在读每篇课文时用准确流利的语言读出语气、节奏、感情。首先，应正确地读，要求学生用普通话，声音明亮，吐字清晰，读音准确。其次，是流利地读。在正确读的基础上，着重要求通顺自然，不读破词句。最后，是带感情读。在读音准确、速度合适的基础上，掌控语气的轻重缓急，特别应读好不同的人物对话。

像《钓鱼的启示》文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”一些同学读出惊讶的语气，一些同学读出得意的语气……可见重视学生的感受，能足够使学生主体地位发挥，重视学生的个性差异，鼓舞学生选择合适自己的学习形式。

2.读中感悟

感悟即感知而领悟。在读中领悟。就是将读书与思考相结合，学生对课文有所领悟，有利于逐渐形成阅读和表达的能力，小学课文都是由编者用心思考选择的佳作，都有启智育人的作用，所以在教学中可重点关注对重要语句的点拔，诱导运用朗读吟诵，让学生逐渐感受教育和熏陶。像《我爱故乡的杨梅》一文描写“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文时，建立情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图片，启发学生想象意景，下雨的声音，吮吸的样子，山林的景色，联想语言文字再进行描述。学生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面精神十足，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁，吸得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，它抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得十分明亮，看着特别舒服。这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！完美的再造想象，感觉到物和景和语言的美。在此基础上再让学生进去情境读课文，不但能读出对杨梅树的喜欢感情，也让课文的语言文字通过领悟记忆在学生脑海中。

3.多形式读

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免无聊单一，设计多种类的读书活动是有用的方法之一，让孩子们在灵活多变的教学过程中感受到读书的快乐。从不同角度设计，读书的形式也多种多样。阅读目的：引读、赛读、品读等。阅读速度：速读、慢读、跳读等。阅读人数：个别读、小组读、集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵等。阅读意图：精读、略读、正确地读等。将读与其它语文学习结合：抄读，读思、边读边想象画面、读画、读写……教师应给够学生的读书时间，让他们选择自己喜歡的阅读，为学生创造形式多样自读自悟的机会，在活泼灵动、不知疲惫的读中培育学生的语感，形成沉淀，使语言的表达水平增强。

叶圣陶先生说：“语文教材无非就是例子。”实践表示：运用引读去理解课文内容，带领学生发现课文构段的规律，可以习得方法，开发思维，举一反三，读思、读说与读写结合，先说后写，自然而然为单元的作文教学奠定坚实基础。

4.自主阅读，放飞心灵

想要培养语文的感悟能力，需要我们语文老师做长久的、仔细的、积极的教导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生能够与语言充分地面对面接触，感受最纯粹的语言，就可以有效地指导学生与作者去展开感情交流，从而达成一种共鸣，进而达到以读为本，将达成构建具有生命力与活力的语文课堂教学为目标，生活中随意的没有目标的那种消耗时间的阅读不应是真正的语文阅读;它也不应是那种只粗略的了解没有更深层次的那种阅读，;它应该是一种将自身全部投入书中那种带有共鸣感觉的一种阅读，也应该是通过一种乐观积极的审美心态，使自己全部心智都有所集中，去充分感觉、了解、欣赏、评价文本中的人和事、景和物、情和理，不但要去观察它的语言，更要去欣赏作者的写作品味，从而去感悟它文章的精髓之处，让学生在阅读的过程中体会一种写作审美，仿佛是在发现一次美妙的旅程！

综上所述，在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融合，是语言积累和运用相融合，是形成技能的过程。阅读教学中应以人为本，在训练中包容感悟;以读为本，在“感悟体验”中显示“训练”。