优化教学模式，深入开展小学道德与法治教学

卢志林

摘  要：道德与法治是小学阶段的基础科目，不仅是向学生传授基础道德与法治知识的主要途径，也是实施德育的重要阵地，能有效促进学生道德观念、道德修养与法治意识的全面提升。但由于受传统教学观念的影响，当前有很多小学道德与法治教师只是单纯地向学生灌输知识，教学方法单1.教学模式落后，致使学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。对此，本文將从注重探究目标形成、科学分组合作探究与利用信息技术手段三个方面出发，系统地分析和论述深入开展小学道德与法治教学主要途径和有效策略。

关键词：教学模式;小学道德与法治;课堂教学

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0157-01

随着新课程改革的逐步推进和素质教育落实发展，如何提升学生的综合素质、促进学生的全面发展成为了广大教师关注的核心和焦点问题，而在这种新形势、新背景下，传统单向传输式的教学方法和课堂教学模式显然已经不能再与现代化教学相适应，也不能有效满足学生能力发展的基本需求。所以，转变和创新教学模式已经变得尤为重要且相当迫切。小学道德与法治教师则必须要树立对现代化教学的正确认知，并以新课程改革基本理念为教学指导思想，不断地革新教学方法、优化教学模式，从而促进小学道德与法治教学有效性的提升。

1.注重探究目标的形成，营造课堂探究情境

探究性学习新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，是能够促使学生深入到知识形成过程中关键所在。而课堂探究情境的创设能够有效激发和调动学生的情感态度体验，促使学生展开主体探究。所以说，小学道德与法治教师应该根据教学内容和学生的认知结构来向学生提出问题，营造出课堂探究情境，有效促使学生探究目标的形成，让学生能够在探究目标的指引下主动展开思考、分析、论证与探究。

例如，在教授《班级生活有规则》这部分知识时，为了营造良好的课堂探究情境，笔者根据教学内容为学生们布置了一些问题，通过问题的引导使学生们形成探究目标，问题具体如下：在我们的班级生活中，如果大家都不守规则了会怎样？那么我们如果杜绝哪些不文明的现象呢？问题提出后，学生们立即结合自身的经验对问题进行分析与思考，经过一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重探究目标的形成，笔者营造了课堂探究的情境，激发了学生的探究欲望。

2.科学分组、合作探究，提高课堂的有效性

分组合作是一种创新型的教学模式，能让每个学生都积极参与到课堂活动中，并充分拓展学生探究的深度，提高课堂的有效性。所以说，小学道德与法治教师首先应该按照一定的原则和标准将全班学生科学地分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都有自我表现的机会;其次，教师则应该为学生们发布任务，使其成为学生们合作探究的动机，促使学生主动在小组内展开沟通、交流、互动与合作，在互帮互助、思维互补中完成探究任务。

例如，在教授《家乡物产养育我》这部分知识时，为了提高课堂教学的有效性，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。上课后，笔者对学生们进行了科学的分组，小组成员确定以后，笔者再为学生们下发探究任务，任务如下：我们的家乡具有什么特产呢？这些特产具有什么特点？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过科学分组、合作探究，有效提高了课堂的有效性。

3.利用信息技术手段，加深学生对知识的理解

伴随着现代信息技术的迅猛发展和普及应用，教师呈现知识的方式也发生了充分的转变和优化，能够让学生更好地感知与理解知识内容。所以，小学道德与法治教师应该合理地运用多媒体等信息技术手段，将道德与法治知识以图像、动画、声音、视频等方式直观、动态的展示出来，营造良好的课堂教学情境，帮助学生构建起对道德与法治知识的具体认知，优化学生的思维和理解过程，进而加深学生对知识理解，让课堂教学进程得以顺利的开展和进行。

例如，在教授《我们不乱扔》这部分知识时，为了加深学生们的知识理解，培养学生们的环保意识，笔者利用信息技术为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了整洁环境下的校园，其次，再为学生们播放环境恶劣的校园，让学生们通过直观的对比感受两种环境的影响，最后，笔者再引出造成这一局面的原因，即人们随地乱扔垃圾所造成的。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过利用信息技术手段，加深了学生对知识的理解。

总而言之，怎样更好地开展教学活动一直以来都是教师们不断思考的问题和追求的目标。所以，作为小学道德与法治教师，我们更加需要清醒地认识到当前的教学主要任务和使命，并通过注重探究目标形成、科学分组合作探究与利用信息技术手段等方法和策略的运用，来促进课堂教学方法的变革和教学模式的转变优化，拓展教学广度、提高教学深度，从而让每位学生都能获得良好的学习体验，最终实现小学道德与法治教学有效性的提升。

参考文献

[1]陈悦英.小学道德与法治教学之优化[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：8-10

[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018.4（17）：226-227