浅析低年级语文识字教学优化策略

邹丽英

摘要：语文是一门基础学科，低年级的语文学习更是重中之重，而识字教学是低年级语文教学的主要教学任务，丰富的文字量和词汇直接影响着之后学生对语文文章的阅读、理解以及写作水平。因此，教师应该把握低年级学生的特质和教学内容，通过丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣;注重联系实际，增强学生对知识的学习;同时通过将人文理念融入识字教学中，培养学生良好的品德，进而提升低年级语文的识字教学水平。

关键词：小学语文;识字教学;策略

小学语文教育作为语文教育的起点，对学生的语文学习具有重要的意义。当前，小学阶段的识字教育多数是教师将文字写在黑板上，在指导学生朗读，读熟后再让学生不断重复的地抄写，这种固化、机械的教学方式固然有一定的作用，但在教学过程中，无法引起学生对于识字认字的兴趣，只是盲目的跟着老师读、写，长此以往，学生不能形成主动识字的习惯，学生对文字的记忆是短暂的，没有形成长期稳定的记忆，不利于学生思维能力的培养。因此教师应充分认识到识字教学的重要性，笔者结合自身教学经验，谈一谈如何提升低年级语文的识字教学效率：

一、丰富教学形式，激发学习兴趣

单一固化的教学形式固然有一定的教学效果，但是这是短暂的，更多的是枯燥乏味的课堂，以至于课堂教学效率不高。低年级学生还处于儿童阶段，大脑发育还不完善，活泼好动且注意力不易集中，还没有较强的自控力。因此，教师应针对学生的这一特点，不应当延续传统的教学方法，而是在教学过程中变化教学形式，增添课堂识字教学的趣味性，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更有利于学生识字。

例如，在“动物儿歌”一课的教学中，教师通过多媒体辅助教学，向学生展示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等动物的图片，让学生在有趣的识字氛围中看图识字。引导学生自由发言，谈一谈在生活中看到过这些动物有怎样的特点，如蜻蜓展翅、蜘蛛会结网等自然引入课文内容，同时引导学生对识字内容的好奇和表达欲。教师还可以通过“找一找”的小游戏，让学生认字找到匹配的图片，教师对表现优异的学生给与表扬鼓励，让学生在充满乐趣的游戏中，没有负担的识字认字，增强识字课堂的吸引力，提升学生的识字效率。

二、联系生活实际，增强教学效果

只要留心，生活中处处有语文。识字教学不仅仅局限于课堂，教师教学要注重识字教学与生活相联系，带领学生探索生活中的语文教学资源。超市商品的包装，手机电视上的字幕等都是随处可见的文字，利用生活中的识字资源，则能使学生学得更快，理解的更深，记的更牢。教师可以设置语文读书角、利用小学生的空闲时间带领学生玩识字游戏、为学生播放动画、带领学生参观图书馆等方式，将识字教学渗透到学生的生活实际中，进而增强学习效果。

例如，在“树之歌”一课的教学中，树木是学生生活中常见的植物，教师在对本课教学时，可以通过向学生展示各种树木的树叶，吸引学生识字认字。教师可以组织学生用手机拍下你生活中的看到的树的图片，举办一个班级内的摄影分享会，让学生小大家介绍不同的树木，来加深学生对各种树木的认知和对于相关文字的记忆。同时，教师为学生播放关于树木的故事短片，通过视频的播放，加深本课知识的学习同时，拓展课外阅读，教师可以对视频字幕深入探究，让学生针对字幕学习生词，学习读音、练习写字。通过联系实际使学生热情地参与到自己感兴趣的活动中主动识字认字，增强学生识字能力。

三、融合人文理念，促进品德教育

中华民族的文字博大精深，它记录着人类文明，蕴含着道德礼仪，进而推动社会的进步。因此，低年级的识字教学不仅仅是听、说、读、写，更要让学生了解文字中的一笔一划是如何演变的，有什么丰富的含义，教师要把文字中蕴藏的文化内涵、人文精神传达给学生，让学生感受中国文字的独特魅力，用优秀的人文精神和文化浸染低年级语文识字教学，使课堂内容更加丰富多彩，用优秀的品德感染教育学生，为学生提供宝贵的精神食粮，促进学生的人格的健康成长。

例如，在“金木水火土”一课的教学中，教师可以向学生展示“金木水火土”的甲骨文，让学生了解中国文字的由来，使学生了解汉字的形变。教师在向学生教授“水”字时，可以结合大禹治水，女娲治水等神话故事或者关于黄河、长江的资料普及吸引学生，同时借助文字背后的故事培养学生的思想道德品质，如大禹治水就可以教导学生学习大禹坚持不懈、无私奉献的精神。教师也可以借助李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”结合幻灯片使学生直观感受水。通过神话故事和相关的诗句，吸引学生的同时让学生了解中华文字背后的人文知识，感受中华文字的独特魅力。

综上所述，识字教育在低年级语文教育中的作用不容忽視，教师应抓好基础文字的教育工作。通过丰富的教育形式，激发学生的兴趣，善于联系实际，增强教学效果，通过适当的方式，使学生在识字、写字的过程中，了解文字背后的深层内涵，感受中华文字的魅力，进而培养学生的人文素养，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]朱晓零. 浅析小学低年级语文识字教学[J].新校园，2017（5）：70-71.

[2]刘美芳. 低年级小学语文高效识字教学策略[J].课外语文，2016（19）：55.