生活是语文学习的源头活水

沈群

摘要：语言来源于生活。在生活中学习，在生活中运用，这是语文学习的最终归宿。识字、阅读、写作、口语交际都与现实生活密切相关。将教学活动放到生活的大背景中，就将教学的目的转化为学生的内在需要，让学生学会怎样去学习，同时又体验了生活，陶冶了情操，懂得“生活处处有语文”的道理。教学中，教者要充分调动一切教学资源，让学生有身临其境之感，去深入生活，体验生活，感受生活。然后用语言去表达、去描述。不知不觉中，学生的语文阅读理解和写作水平都会有质的飞跃。

关键词：语文学习;语文教学;联系实际;生活

近几年，随着教研教改的深入发展，的确给站在一线的老师“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的兴奋之感，似乎语文教学已突破了传统教学的生硬模式，带来了新的活力，但是由于区域的升学压力等诸多原因，让老师们不敢过于放手，注重课堂，紧扣教材仍然是主流。每当上课谈起社会生活热点，学生们一脸茫然。在远离人类生活、社会生产和自然风光的狭小封闭的教育空间里，孩子们的生活能力、交往能力、思维创新能力又怎能提高？

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生运用好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视”。他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活”。这话不无道理。生活是语文学习的沃土，是源头活水。打破课堂中心、教材中心，把缤纷多彩的生活活水引入到语文学习，无疑会给语文学习注入生机和活力。

“读万卷书，行万里路”，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。这一切提醒我们：语文学习必须与社会实践相结合。曹雪芹以自身际遇留下千古名著《红楼梦》;蒲松林设茶馆搜集题材，完成巨著《聊斋志异》;徐霞客涉千山万水写出地质总汇《徐霞客游记》;苏轼被贬黄州，不但独创了名菜“东坡肉”，还写下了千古名著《前赤壁赋》《后赤壁赋》，被今人冠以“生活家”之美誉。前辈先贤的语文实践成果告诉我们：社会生活实践是语文学习的活水源头。

那么，如何把生活中的源头活水引入到语文学习中呢？

（一）参加社会实践，培养语言运用能力。像我们学校处于城市与乡村之间，这有利的地理位置可以让学生置身于生活激流中，去观察、去体悟。比如家长是做生意的，可以让孩子去设计一下广告。在家庭生活中，从打电话到招待客人，从亲子间的沟通到家庭讨论，从家风谈到国家治理，从乡村风光谈到城市生活……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。

（二）运用学校舞台，拓宽语文学习空间。学校是学生生活的重要舞台，也是学习语文的重要舞台。例如：开学初的班干部竞选，可以组织学生搞策划，让学生写自荐书上台演讲;校运会校园广播，让学生写出有正能量的激昂文字;誦读比赛，材料的选择，朗读时情感的把握;班级黑板报，可以让学生竞争“出版权”。语文老师还可以根据班级生活的实际情况，组织学生搞笔会，扩大学生的参与面。这样，既丰富了学生的生活中促进了同学之间的情感交流，又提高了学生的语言表达能力。

（三）关注社会热点，让语文学习更有深度、广度。最近几年，央视推出的《中国成语大会》、《中国诗词大会》和《朗读者》这一系列的具有文化底蕴的节目，的确在社会上引起轰动。她也前所未有的带动了国人学习传统文化的热情，学生们更是受此影响。老师可以好好借此契机让这股学习热情持续下去。我们还可以借助远程资源，让学生直面沸腾的生活：如大学生辩论赛，职来职往，跨国大救援，各国风云等等。这般鲜活沸腾的生活镜头，如能走进语文学习的课堂，肯定会激发学生的诸多思维感悟，给他们带来说和写的冲动。

（四）读经典名著，让语文学习能博采众长，吸取精髓。我们可以把古今中外大师们的精品名著推荐给学生，让他们阅读和吸收民族传统文化中的精髓和世界优秀文化产品的精华，让他们养成天天看书、终身阅读的高尚习惯。读书，让学生间接地了解生活、认识生活。思接古今，视通中外，获取源源不断的精神食粮。阅读是生活的拓展，学生可以在有限的生活空间内通过阅读获得无限的生活感受。高尔基说“读书这个习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族伟大智慧相结合的过程”。教师千方百计让学生多读书、读好书，这才有益于学生终身发展的语文学习。

语文学习不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥无味和空洞无物，而结合了生活，就牵动了学生的心灵，注入了新的活力。我们每个语文教学工作者只有引导学生置身生活、观察生活、思考生活，才能使学生骨子里沉淀着终生受用的语文素养和人文情怀，那么，我们的学生肯定会热爱语文学习，也肯定会学好语文，我们语文老师才能生活在一片明净开阔的天空下。

（作者单位：长沙县星沙中学）