面向人人 同创共生

刘爽

山东省济南市育文中学是一所九年一贯制学校，秉承“滋兰九畹，树蕙百亩，育文九载，惠泽一生”的办学宗旨，以“培养可持续发展的终身学习者”为目标，积极营造和谐共生的学校文化，构建尊重差异、开放自主的校园生态圈，创建了育文“共生课程”体系。

整合学习 建立跨学科思维

世界是一个普遍联系的有机整体，各学科内部和各学科之间也具有一定的联系。因此，培养学生的跨学科思维是十分重要的。为此，学校整合课程资源，开发了一系列校本课程。如语文老师李毅琨开发的“丝带之路”，将美术和语文进行整合，让学生学会发现美、创造美、表达美。又如英语老师石丽娟开发的生活技能课，将安全、心理、英语整合在一起，集趣味、技能、知识于一体，让学生在练习英语的同时掌握一些必要的生活技能。

除了课堂学习，学校还组织了一系列综合实践活动，引导学生们在实际生活中运用所学知识。例如，围绕济南著名景点趵突泉展开的“泉之韵——走进春日里的趵突泉”活动。学生以小组为单位进行实地考察并拍摄视频，结合事先搜集的相关资料，绘制景点路线图，水位折线图，并分析水位变化的原因。

整合式的学习，让原先零散的知识串连了起来，同时，在学习的过程中，学生与同伴、教师间形成了一种和谐的关系，这就是一种“共生”文化的体现。

創客学习 培养创造性思维

创客学习是一种集探究、设计、创造、合作于一体的项目式学习，是一种跨学科的学习，是一种基于创造的学习。

“面向未来”便是“共生课程”中一门与人工智能紧密结合的创客教育课程。需要明确的是，创客教育的目标不是培养所谓的“专家”，因为学生的天赋是各不相同的，但是，创客教育可以培养学生的创造性思维以及发现问题、解决问题的能力，让学生学会学习、学会思考。

所以“面向未来”包括三级课程体系：普及性科技制作类课程、项目式研究性学习选修课程以及更高层次的科技竞技游学课程。学生可以根据自己的情况选择不同层次的课程并在课上发挥自己的特长，“各美其美，美美与共”便是学校“共生”文化的最佳体现。

留白学习 培养发散性思维

“留白”是一门艺术，“填鸭式”的教学并不能培养社会所需的人才，所以，教师应给学生留下足够的思考空间和充分的自学时间。

阅读给人留以想象、思考的空间，可以培养学生的发散性思维，是一种很好的留白学习。育文中学小学部创设的“育读之乐 感文之美”阅读课程，通过阅读这一途径，给学生心灵成长留白。学校以学生的认知规律为基础，以阅读兴趣和阅读能力为起点，制定了适合不同阶段学生的阅读书目，并通过交流、辩论、演绎的方式检验学生的阅读成果。在这个过程中，学生掌握的不仅仅是深入阅读的方法，更重要的是形成了读中思、读中悟的阅读思维和全方位提取信息、多角度分析问题的能力。育文中学的“共生课程”建设在科学化、正规化发展的过程中还有很长的路要走。学校愿意边学习，边尝试，边改进，让每一个人成为更好的自己，也成为别人更好的伙伴。