刍议小学体育与德育融合的途径

马友努

摘 要：在体育教学中培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校教育的任务。实践证明，只有在体育教学中加强品德教育，才能把学生培养成为身体健康，品德高尚的一代新人。

关键词：小学体育 德育融合 途径

结合本人从教体育多年的实践中，浅谈如何在体育教学中渗透德育教育呢？其途径有那些呢？

一、 通过表率作用加强思想品德教育

为人师者，为人父母者，无时不在影响着孩子。因此，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方。其次要言行一致，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。 教师自身的表率，直接影响着学生的思维和学习情绪。

对学生进行德育，教师首先要以身作则。教师在课堂教学中作为实施教育的主体起着主导的作用，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。因此，在教学中，应坚持以身作则，处处作学生的表率。如要求学生上课不迟到，教师就应提前到运动场，做好课前准备工作。实践证明，教师严于律己，为人师表，才能施教于人，做好学生的思想教育工作。

二、通过课堂常规加强品德教育

课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，是进行正常体育课堂教学的一系列要求与措施 。

通过课堂常规的贯彻落实，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯。例如：着装的要求，上课集队的要求、练习转换的信号、手势等。

通过课堂常规的教育，能够严明纪律、严格要求，达到爱生尊师、安全锻炼，一切行动听指挥和增强集体荣誉感等目的。所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。培养学生吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气。

三、通过教材内容加强品德教育

教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，制定出不同的德育渗透计划、任务。例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神；田径、体操、球类等教材，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶美的情操和提高审美能力。

但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面又各有侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神。各类跑、跳、投的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神。各种集体竞争的游戏和比赛的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感。 在民族体育项目的教学、练习和比赛中，更让学生体会到我们伟大祖国的悠久历史和传统的文化。如在各种跳绳、踢毽、武术、滚铁环、踩高跷等内容的教学中，运用这些教学内容本身所具有的独特的民族民间风格，对学生进行宣传教育，使学生了解中华民族的勤劳、勇敢和我国传统民族文化的博大精深。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。

四、通过组织教法加强品德教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术、技能，发展学生体力与智力的需要，对学生进行思想品德教育也十分重要。 如通过队列队形的练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生保养场地、送还器材，让学生养成热爱劳动和爱护公物的品德；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过有条不紊的练习次序和练习对形的安排，让学生懂得健康第一、安全至上的重要性；通过向先进学习、树正面典型的活动，启发和调动学生的学习积极性；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

五、通过偶发事件加强品德教育

教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。又如上课时学生之间发生冲突、天空突然下雨、学生中有助人为乐、爱护公物之举等。偶发事件往往具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点，这就要求教师做教育的有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。

六、通过游戏教学加强品德教育

游戏在小学体育教学中占有重要的地位。多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，是学生最喜爱的一项综合性的体育活动。 如在游戏练习中，将“障碍接力”改名为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学参与了练习，又培养了克服困难的精神，也进行了一次生动的爱国主义教育。

七、通过审美教学加强品德教育

体育教学中的审美教育，主要是通过生动、鲜明、具体的形象来引起学生感情的共鸣。主要是凭借优美的形象来打动人，以美感人，以情引人。如在队列练习中渗透礼仪教育，注意培养学生正确的坐、立、行、走、跑等身体姿势，要求学生作到站立挺直、坐姿端正、行走轻盈，要展现出良好的身体姿态和精神风貌。学生审美能力的提高，有助于提高其对周围事物的鉴别能力和对真、善、美的追求。

八、通过心理素质的教学加强品德教育

如果一个人有良好的心情，有宽阔的心胸，经得起生活的风吹浪打，在人生的道路上不屈不挠地前进，我们就说他的心理素质好。如果一个人悲观抑郁、心胸狭隘、自卑怯懦、缺乏适应社会和创造生活的能力，若此时对这些学生进行勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等品质的培养是毫无收获的。他們仍希望得到老师和同学的赞扬，学生的自卑心理并不是不可改变的，只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除。使学生的内在潜能得到充分发挥。因此，心理素质培养更是德育的良好途径。

总之，在体育教学中，德育的渗透是多方位、多渠道的，灵活多样的。只要我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想道德品质教育融合在体育教育过程中，不仅是可能的，而且是可行有效的。

参考文献：

[1]周燕丽. 刍议德育在小学体育教学中的渗透[J]. 学周刊：a， 2013（12）：162-163.

[2]潘永逸. 刍议德育在小学体育教学中的渗透[J]. 课程教育研究， 2017（10）.

[3]李传安. 刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J]. 当代体育科技， 2013， 3（27）：54-55.