提高初中语文课堂教学质量的方法和措施

刘珂

摘要：从初中语文教学团队建设、教学方式方法改革以及教学效果评价体系完善等方面入手，分析初中语文课堂教学存在的问题，探讨提高初中语文课堂教学质量的措施，并对其他课程的教学改革起到一定的指导意义和示范作用。

关键词：初中语文;课堂教学;教学方法;教学质量

基础教育教学研究领域涉及中学语文教研方面主要包括“中学语文课堂教学艺术研究、中学语文教学评价研究”等重要内容的教学改革项目，为进一步强化基础教育中中学语文课堂教学方法及效果的重要性，如何提高教学质量值得每位中学语文教师深思。从中学语文教学团队建设，教学方式改革以及教学效果评价体系完善等方面人手，探讨了提高初中语文课堂教学质量的方法措施，在一定程度上有助于提高教师教学质量和学生的学习效率。

一、初中语文课堂教学存在的主要问题

（一）课程教学缺乏结构合理的团队

在中学语文教学过程中，很少注重教学团队的建设，缺乏一支年龄、学历、学缘、职称结构合理的教学团队。对于讲授同一门课程的教师而言，他们可以从不同教师的课堂教学中获取经验，探讨教学内容的重难点，加深对语文教材的文本分析。同时，从其他教师的课堂教学过程中反观自身，学习其他教师好的教学手段，有助于集思广益，开阔思维。结构合理的教学团队对改善学生课堂质量，促进教师的专业化成长和改进学校教研文化有着积极的意义。

（二）课堂教学方法比较传统

初中语文课堂教学过程中，多数教师采取灌输式教学，即以老师讲授为主，在选用教学方法时考虑最多的是“如何教好一节课”，备课时主要根据给定的内容进行备课，把教学内容看作传授的最终目的。有的教师在课堂上关心比较多的主要是自己如何教，教学内容仅限于老师知道的和教材上要求的，忽视了学生的主观能动性和学生对知识的探索，表现为教师对学生的单向交流，忽视了师生及学生之间的互相交流，课堂气氛不够活跃;有的教师甚至过于强调课堂纪律和各种规章制度，在很大程度上限制了课堂内容;还有的教师在教学过程中过于注重教学内容和教学方法，忽略了教育的本质。

（三）教学评价方式比较单一

教学过程中教学效果评价方式单一，课程评价多数都是在学期末采取试卷考试的方式，老师教和学生学都是为了最终的期末考试。考完试就意味着学习该门课程的结束，然后按照成绩把学生分成好、中、差，把教师教学质量分成优秀、良好、合格，这种评价方式抹杀了教师改进教学方法的积极性，同时，也忽略了学生不同个体的发展以及学习过程中自我成长的特点。

二、初中语文课堂教学方法的改革

（一）加强教师教学团队的建设

一个好的教学团队是解决初中语文教师经验主義惯性和思维惰性等的手段之一。首先，从学生角度来看，中学语文教学团队的建设有助于改善学生的语文课堂学习环境。课堂是学生成长的重要场所，课堂质量的高低直接关系到学生成长质量的高低。教师的课后反思有时就像“盲人摸象”，而课堂观察、课后评价改变了授课教师“单打独斗”的境遇，让更多的教师在团队的带领下参与到探寻课堂实质的“冒险”中来。集体的努力有助于高效率地还原课堂真相。其次，从教师的角度来看，中学语文教学团队是教师专业化成长的重要途径之一。一个教师如果闭门教学，可谓“年年岁岁书相似，岁岁年年法相同”。

教学团队的建设是由教学能力和实践技能互补、教龄年龄和职称结构呈梯状分布的专业教师组成，因此，有助于搭建师资培养平台。一是推行青年教师“导师”制，要求课程主要负责人担任青年教师的“导师”，促使青年教师在团队带头人和“导师”的引导与指导下，在集体研讨、共同创作的团队氛围中快速成长。二是分期、分批去各个不同学校开展教学方面的交流，学习其他学校教师的教学方法，提高团队教师教学水平，同时，有助于拓展团队成员的视野，丰富课堂教学内容。三是开展相关教学课题研究合作，与其他课程开展合作，促进团队成员不同专业领域的交流，共同成长，既有助于教师教学能力的提高，也有助于教师学习能力的提高。

在教学过程中，形成一支中、青年，博士、硕士、本科等共同组成的结构合理的教学团队，同时，要求各个教师不断转变教学理念，在教学过程中更多考虑的是如何更好地搞好教学，加大对于每堂课的投入时间，使教学内容的设计得到更新，让每位教师认识到教学方法的更新是一个长期的过程，必须坚持不懈。

（二）注重课堂教学手段的多样性

学习动力理论认为，学生的动力来自兴趣、追求和压力，三者之间是可以互相转化的，转化的途径主要是引导、陪同及全面的学习。在课程开展之初，主讲教师首先调查了解班级学生的组成背景，评估学生学习课程的基础能力以及兴趣和动力。另外，在讲授课程之初，一定要重点强调课程的学习目的和意义，给予正确的引导，提高学生对语文课程的认可和学习兴趣。在教学过程中，教师一定要和学生建立良好的师生关系，尊重每位学生，愿意了解、认识和熟悉每位学生，关注每位学生上课的表现，教师的这种行为在很大程度上会获得学生的尊重和爱戴，从而促进每位学生愿意学习这位教师所讲授的课程，增强学生对课程的接受程度。

初中语文教师在讲授课程内容时，可以采用探究式教学、分组课堂讨论、询问式教学、案例教学、启发式教学等多种教学方式，营造一个宽松的学习环境，调动每位学生学习的积极性。在教学过程中，以学生为中心，强调学生才是教学的主体。老师的角色除了讲授知识外，在学生学习过程中更多的是给予指导和协助，取代讲台上的长篇大论，并采用各种鼓励措施，鼓励学生们广泛参与，独立思考。初中生注意力的集中时间一般不超过15分钟，在课堂教学中要在讲授的同时，采取多种方式进行互动，授课老师可以通过提问或者分组讨论来活跃学生的思维，调整学生的注意力，有张有弛地进行教学，达到事半功倍的效果。

（三）建立合理的课程质量评价体系

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，而课堂教学评价又是检查教学效果的主要形式。一堂课上的好坏不仅仅在于老师的课堂设计和讲解形式，最主要的在于学生的接受程度、掌握程度以及应用情况，包括学生学习思维的开发、语文素养的培养等。为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，一定要通过有针对性的评估和反馈，让学生及时看到自己的进步，知道自己通过努力可以取得的学习成果，推动学生的学习动力，有助于提高教师和学生“教与学”的积极性。