在普通教育中培养天才儿童

范静怡

摘 要：天才儿童的培养在现实生活当中的普通教育往往是会受到一定忽视的，因为普通教育更为重视的是知识的普及而不是个人的发展。相较于发达国家针对天才儿童所采取的教育方式，其在我国的应用情况就目前而言还没有出现较好的成效，而本文就将根据如何在普通教育当中对天才儿童进行培养来探究，希望能够尽可能地改善现有情况。

关键词：普通教育；教育培养；天才儿童；教学质量

一、引言

在天才儿童的教育理念上，需要注重以下六个方面，分别是智力深度、生产性创造力、自我形成终生学习的习惯、志向报负、社会责任感和道德观以及开发潜能。下文主要从这六个方面来进行重点讨论，并且为了能够尽可能地在教育过程中提升人才质量，我们需要积极地向发达国家进行经验的借鉴，从而能够在今后的实践过程中能够少走弯路，并取得理想成效。

二、天才儿童的定义

天才儿童实际上就是指在一般智力、特殊学术才能、创造性思维能力、领导才能、视觉与表演艺术方面的才能以及心理运动能力这几个方面中一个或者多个方面具有超乎常人的水平的一类儿童。对于这一部分人群来说，我们需要采取多元化的方法与工具来进行鉴别，例如在新加坡，就会在每年的8月面向全国三年级的学生进行一次筛选测试，这个测试内容当中不仅包含了学科方面的内容理解测试，也包括了对学生一般能力的测试，最终只有500人能进入4年级天才班来进行学习。需要注意的是，针对天才儿童的鉴别，不仅需要注重学业成绩的优劣，还应当从学生不同的才能来进行考虑，实际落实的过程中，应当允许出现特殊案例，而不是完全依靠测试成绩来判定孩子是否能够进入天才班来进行学习。

三、发达国家经验

本文将以新加坡的教育体制实例来针对天才儿童的教育内容展开相关讨论。

（一）机构、学校安置形式

首先，新加坡有九所小学和七所中学是实施天才教育的重点学校，这些学校都具有较强的自主性和灵活性，他们各自可以针对学校的课程内容来进行设计與编排，并且按照学校的需求来选拔与培训教师。这些天才教育学校并不需要让学生参加可以方便他们升入大专学校的新加坡剑桥普通水平测试，其中新加坡英华学校的IB国际文凭课程学历是被全世界公认的最高水平的毕业文凭，因为这是瑞士IB总部为全世界优秀中学生统一设计的2年制大学先修课程，学生修完之后就可以参加全球统一考试。

（二）课程教学和考核评估

在新加坡的天才教育是以充实制为主的，也就是说其是以普通教育大纲为基础的教学模式，主要通过内容、结果、过程以及学习四个部分来对课程内容进行设计的。并且除了这些课程以外，还专门设有充实活动、个别化研究项目、特殊项目以及与新加坡国立大学教育部联合开办的人文社会科学研究计划等方面的模块。通过这些课内教学与课外活动的方式，来进行学生综合能力提升的方式，能够帮助学生在各个方面获得有效的发展。

除了能力培养与课程教学，我们还需要从考核评估方面来研究新加坡目前的天才儿童教育体制。就其目前的实施情况来看，其所设有的考核评估措施主要包含两个方面，一个是课程综合考察，另外一个就是整体评估。课程综合考察指的是定期安排专家到学校听课，从学生听课状态与教师的授课状态来判断接下来的课程内容修订需不需要进行改进，并与校方管理者和教师交换意见。而整体评估所指的就是通过天才教育处所设定的评估指标和方法来对学校教学情况做好生产，以改进现行的天才教育计划的具体执行内容与解决问题，不断地进行适当调整，从而提升天才教育的教学效率。

（三）教师的培训与选拔

对于新加坡来说，为天才儿童来对教师进行选拔的制度与要求是非常严格的，其需要具备以下四个特质才能够被列入选择的范围。首先是，其认可满足天才儿童需求的必要性并愿意为之付出努力。其次在于需要具备较高的教学水平、学历资质以及良好的教师从业经验，然后，就在于教师自身需要具备充分的求知欲、想象力、热情以及创造性，在生活中也是一个精力充沛，积极向上且乐于和学生交流尊重学生的一个状态，最后一点但也是最重要的，教师需要具备优良的教学技能与专业素养，这样才能够在教学过程中为学生的自我发展提供助力。

而谈到教师培训方面的内容同样也是不容忽视的，这一部分的专业辅导通常是由新加坡天才教育处派出的专家对课堂进行深入，帮助提供一定的教学策略与课程设计上的指导。教师也必须要完成三门必修课的学习，这三门必修课分别是天才教育基础课程、天才儿童的情感教育以及天才儿童的课程差异方面的内容。每项课程在天才教育中都有其自身存在的必要性，能够帮助教师对核心概念实现更为清晰的认识，还能够帮助教师关注学生的情感态度变化，并且也能够很好的将天才教育与普通教育区分开来，从而真正地从学生的角度出发来进行课程设计，设计出属于这些学生身心发展特征的课程，真正地满足天才儿童的需求。

四、结束语

从未来的发展来看，在天才儿童的教育上，我们需要尽可能地增加与扩大针对超常学生进行鉴别与甄选的标准与覆盖率，实现多元化的天才儿童培育方式。同时，一体的安置形式与在教学过程中增加良好互动与教学活动，再加上高标准高规格的教师选拔制度来进行配合，从而保证超常教育师资队伍的教学质量。

参考文献

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