中学化学探究性实验简约有效策略的研究

赵文源

摘要：化学是学生升入初中之后一门新的学科，对于学生来说是一个充满新鲜感的过程。教师在教学的过程中首先要保护好学生的这份积极性和好奇心。实验是化学教学中的一项重要的内容，以其较强的实践性吸引了众多学生的兴趣，因此，教师在化学教学中应该重视实验的教学，让学生充分参与到实验探究中，进而帮助学生掌握相关知识。但是现有的化学实验中教师往往只注重形式，忽略了实验本身的探究性，学生在化学实验的进行中也获取不到有效地信息。所以，本文主要介绍的是对初中化学探究性实验创新、简约性的策略的研究，希望能够给予广大教师帮助和借鉴。

关键词：中学化学;探究性试验;简约

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0169-01

化学实验是向学生传递化学知识的一种非常重要的教学方式，初中化学实验是经过专家学者反复实践而选择向初中生传授的，它符合现阶段学生的认知规律和水平。但是受传统教学模式和教学观念的影响，初中化学课堂的化学实验无论是在装置上还是在操作环节上都有很多的不妥之处，不仅耗费的时间较长，实验操作也存在很多不合理的地方，这对于学生的学习是非常不利的。所以，在今后的化学实验教学中，教师要根据实验内容对实验进行合理地简化，尽可能地让化学实验简化，突出实验的过程与结果，减少一些不重要的复杂的操作，使学生更加明确重点。

1.简化装置，便于操作

在化学实验教学中，每一个实验都有着明确的规定，包括实验步骤、实验装置等，目的是希望教师和学生能够在进行化学实验的过程中减少出错率。虽然这个想法是好的，但是一般情况下，课本中的实验过程都是在保证不会出现任何问题并且在这一个实验的过程中包含着复习之前所学知识和操作的过程，这对于本节课的学习来说无论是在实验装置上，还是在实验操作上都是非常冗杂的。所以，教师在实验教学的过程中，应该善于根据学生的认知水平与学生一起探究和简化实验装置，使学生们能够又快又好地进行试验，掌握知识。

例如，在“收集气体”的相关实验的教学中，由于本部分的知识是初中化学的重点，也是化学学习的难点，很多学生在学习的过程中容易混淆，我们只能够通过具体的实验来帮助学生理解。但是每次用排水或者排空气法收集气体的时候，用试管和集气瓶收集。但是每次都会有学生问：“我们收集到了多少气体，怎么能够计算出？”如果按照正常的实验步骤，我们需要继续进行测量。但是在课下我与学生们一起探讨，如何用看得见的仪器来代替试管或者集气瓶。通过对各种仪器的对比，我们发现量筒是最合适的，但是量筒是不能直接收集气体的。随后我们继续探讨改用集气瓶和量筒的排水量气装置，通过进入量筒中水的体积就能够得出所收集到的气体的体积。通过改进这个实验，在气体收集的过程中我们就可以知道所收集到的气体的体积，这相比较原来的装置来看是简化了很多，同时获取的知识也比之前多。可见，在化学实验的教学中有效地将实验装置简化，对整个实验的过程和结果有很大的帮助，同时也能够加深学生的印象，更便于学生对实验的操作，提高化学实验的教学效率。

2.简化材料。便于获得

在化学实验的过程中所用的材料、器具本来也都是固定的，学生进行实验可以去化学实验室，利用实验室中现有的材料和设备开展实验。实验室中的材料或者是器具有很多都长得一样，学生们很容易混淆，也不容易记忆。所以，教师在进行化学实验的演示和教学中，可以选用一些学生比较熟悉的材料或者器具，同时又符合化学实验的规定，這样不仅能够提高学生的理解和记忆能力，还能够激发学生的学习兴趣。

例如，在进行氢气吹泡实验的过程中，我们发现吹的泡泡不能连续，很难控制，而且对于药品也是很浪费的。为了使实验现象更加明显，我们对实验的材料以及用具进行了改进和简化。先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通人氢气，然后就会出现连续的并且体积较大的氢气泡。学生们的兴趣一下子就被激发起来。在这个实验的过程中我们将胶头滴管进行了改进，选用学生们生活中常见的东西加人到实验的过程中，使得实验现象更加明显，对药品的浪费现象也有一定的减少。可见，在化学实验教学过程中，教师要有意识地对化学实验材料进行改进，善于运用生活中常见的物品或者试剂，比如，矿泉水瓶等，给予学生更多的熟悉感，进而增强学生的学习兴趣。

3.简化形式，凸显现象

在化学实验中也有很多不必要的仪式感，有些形式不仅和实验无关，来需要耗费时间，一节化学实验课本来时间就很有限，如果在增加那些不必要的形式，那么学生接收到的知识就会减少。所以，教师在化学实验教学的过程中应该简化实验的不必要的一些形式，注重实验的重点过程并且凸显化学实验的效果，帮助学生抓住重点。

例如，在探究二氧化碳的性质的实验时，教师其实可以将几个实验整合成一个实验来完成，通过在一个实验中增加或者减少实验用具，分别得出二氧化碳的不同性质，方便学生记录。这样就没必要进行多个实验，一个实验只能得出一个性质的状况，简化了实验的形式，不仅节约了实验时间，还能够帮助学生将化学知识进行整合，帮助学生理解和掌握。由此可见，在初中化学实验教学中，教师要根据实验和教学内容适当地对实验形式进行简化，更好地凸显实验的现象。

4.注重合作。节约时间

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这句话充分说明了合作学习的重要性。同样，在化学实验教学中，学生之间的合作也是非常重要的，由于有些实验操作的复杂性，一个学生来完成整个实验是非常有难度的，需要几个同学来合作完成，这样不仅能够提高学生之间的相互配合能力，还能够有效地节省实验的时间。

例如，在进行“氧气的制取”实验时，我让两三个学生为一组，然后合作完成这个实验。因为这个实验所需要的操作和器具是非常多的，一个学生来完成可能会有漏掉步骤或者操作的现象，所以两三个学生进行合作，可以优势互补，共同完成这个实验，这比一个同学来完成所需要的时间要少，同时实验效率也会有很大的提高，这对化学实验的教学效率的提高有很大的作用。所以，教师在教学中要给予学生合作的机会，在提高学生自主探究能力的同时还能够节省实验开展的时间。

综上所述，在中学化学实验教学中，根据现实情况对化学实验进行简化，比如简化实验装置、采用生活化的实验材料、简化实验操作流程、加强学生之间的合作等，进而提高学生的兴趣。但是教师在简化化学实验的时候要做到简约而不简单，通过简约实验，让化学实验更符合当代化学教学的理念以及学生的认知要求，进而提高学生的化学素养，优化化学课堂教学效果。