如何将现代教育技术运用到小学英语的教学中

周书易

【摘要】  现代教育技术的运用是现代教育体系的重要组成部分，多媒体在小学英语教学过程中运用的极广泛，老师可以把自己比较新颖的教学构想借助它来实现。使教学过程发生根本性的变化，使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，同时也使学生一改过去的传统的、被动的学习方式使其由要我学变为我要学，这是一个根本性的变化。

【关键词】  现代教育技术 思维能力 英语教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-183-01

多媒体它可以变抽象为形象，变单一为多样，拓宽了学生的视野。在优化课堂学习的环境中，有利于培养学生的学习兴趣，创造情景教学。能使老师的课堂教学更加生动、形象，使学生的学习如鱼得水，使教师的主导与学生的主体地位能得发挥的恰在此时到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了快乐教学。我在教学中不断尝试现代教育技术与小学英语的整合，真正起到了“事半功倍”的效果。

一 恰当运用现代教育技术，轻松学单词，并且终身难忘

教育学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激及是对所学教材的兴趣。”小学生学习英语能否功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，在教湘少版英语的教材时，我自制课件，把课本上的一些静止的，枯燥的单词形象化，利用精美的画面，播放悦耳的音乐和录像，把视、听、说、画、记有机结合起来起来进行学习。能充分激发了学生学习英语强烈愿望。

课件具有图形、文字、动画、声像交互或共同出现的特点，能较长时间吸引学生的注意力，能使学生主动地参与到教学中去，能及时反馈学生的课堂学习情况。例如：我在教三年级下册第一单元的How  are  you？中的banana香蕉这个单词时，先在电脑中设计好卡通爸爸（ba）和娜娜（nana），然后设置动画，爸爸（ba）和娜娜（nana）在一起吃香蕉。那么学生很容易地掌握了这个单词的构成和意思，不但能顺着记，而且还能倒着背。还有在教五年级下册第五单元中的sport运动这个单词时先在电脑中设计好卡美女（s）、婆婆（po）和一个太阳（日头rt），然后设置动画美女（s）和婆婆（po）在日头（rt）下做运动，学生不但感动好奇，而且还能做到举一反三，对其它的单词也能找到记忆的方法。

二、通过多媒体教学，培养学生的联想思维能力

培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受信息转变为有選择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。如：在教四年级上册的Look  at   that  elephant这一单元时，我并没有直接给学生展示一些动物：monkey， tiger，elephant，bird的图片或教具，而是让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，并且和学生们对话：“Very clever boy （girl） ！ Yes. You’re right. I’m ？？” 学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。

三、避开信息技术在英语教学中的误区

中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见

1.大多数中老年英语教师依然钟情于传统的教学手段，从不愿意使用现代教育技术进行教学。偶尔观摩年轻人的多媒体教学，又不够虚心，会承认多媒体教学有多方面的优越性，但有时为了给自己找到借口，只挑多媒体教学的不足，就说多媒体教学效果不如传统教学效果好。

2.英语课件的制作存在盲目性和随意性，大多数英语老师制作课件前都会去网上下载一些相关的课件和素材，然后再拼凑再修改再加深，很少根据教学内容和教学大纲来制作 课件，随意加深和扩展，把简单的内容复杂化。还有一些教师盲目地采取高新技术，加入一些对教学根本就无关的图片和动画，花里胡哨，大大地分散了学生的注意力。

3.英语教学过程易造成“一机灌到底”现象大多数英语教师认为课件制作好了，就是“万事大吉只欠上课演示教学了”，很少再去熟悉课件，更没有多少老师会去对教学内容及语言进行艺术化处理，就连教学重点教学难点，教学的快慢都把握不准。上课时依次按键就行，有时这张幻灯片讲完了，就连下一张幻灯片是什么内容都不知道，只好把内容先“敲”出来再讲，多媒体教学成了冰冷冷的人机讲话，英语教师成了“放映员”和“解说员”，学 生成了听众和观众，缺少互动，更缺少了学生的主体的学习地位，效 果有时还真的不如传统教学。

我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机、多媒体网络获取更丰富的信息量，从而真正成为学习的主人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱怡红.小学英语有效性教学策略研究。苏州大学，2009.