坚持生本立场 优化活动设计

杨富民

摘   要：用心经营，用心谋划，艺术化地组织设计班级系列活动能使学生耳目一新，并激发学生积极参与、积极体验的热情。教师在设计班级活动时，要注重多层次、多角度开展，突出学生的主体作用;在保证学生安全的前提下，引导学生在活动中释放天性，使学生于潜移默化中接受教育，实现学生个人素养的提升及学生身心的全面发展。

关键词：生本立场;活动设计;优化策略

中图分类号：G621    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）09-0019-02

班级系列活动主要借助学生参与的形式，将教育内容渗透其中，最终达到润物无声的效果。因而真正的班级活动，需立足学生实际，倡导学生积极参与、自主设计，并致力于促进学生的身心健康成长。教师只有用心经营，用心谋划，艺术化地设计班级系列活动，才能使学生积极参与，积极体验，丰富班级文化，实现学生个人素养的提升。

一、突出学生主体，坚持全员参与

班级活动体现的是班级文化，其参加的主体是学生。班主任要重视班级活动的主体意义，并在设计班级活动时，将全员参与的理念贯穿到活动制作的全过程，优化活动策略，让全体学生感受到班级大家庭的温馨。这里需要注意的是，全员参与，不仅仅是活动的参与，还包括在活动设计、意见征求中积极吸收并采纳学生的有效意见，并发动全体学生共同设计，共同组织班级活动。班级为学生提供“实习场所”，而这一场所为学生走向社会、参加社会实践起到了积极作用，教师只有鼓励学生亲自体验与历练，才能积极培育学生的核心素养，打造积极向上的班级文化，实现班级建设的良性发展。

例如，笔者针对教室黑板报的设计而制定班规，要求学生六人一组，每周一期，轮流编辑制作。在设计制作前，教师与学生共同商讨拟定本期主题，而具体的细节设计则交由学生分工合作完成。板报设计初期，由于学生缺少经验，板报设计出的整体效果差强人意，但后来经过分析总结，学生逐渐摸索出实战经验，根据出版周期顺序，提前一周进行谋划，久而久之，体裁与细节的展示纷纷得到了教师与其他班级的认可。

二、突出教育渗透，坚持润物无声

对于学生来说，教育分为有形教育与无形教育。有形教育是课堂教学，教师借助说教、互动等形式，让学生接受教育;而无形教育则是于潜移默化中渗透“树人”教育，比如借助校园文化、班级活动等。因而班主任组织的班级活动，需要体现一定的教育性与目的性，将教育理念渗透到活动之中，让学生在潜移默化中接受教育。此外，这里倡导的教育并不一定专指知识的教育。为此，班主任既可以围绕一定的教育目的设计班级活动;又可以结合学校活动，渗透自己的教育理念，以便达到活动与教育的双赢。

例如课本剧展演活动，教师可以将语文教材中场面感强、对话较多的片段，组织学生进行编排，通过学生表演、生生互动等形式，加深学生对文本主题的理解。对于这类班级活动来说，其教育的目的性非常明确，即加深学生与文本、作者的对话。而学校组织的活动，学生多数是被动参与，但教师也可以将教育内容渗透其中，比如学校运动会，教师可以根据学生特长进行组队，对于运动能力较差的学生，教师可安排其做后勤服务，以培养学生的动手能力与服务意识;针对意志力较差的学生，教师可鼓励他们参加长跑比赛等等。如此长期坚持，就是促使学生在原有基础上得到发展。

三、突出安全第一，坚持做好预案

班主任要具备安全意识，并在活动中强化安全教育，帮助学生习得和掌握应对安全事故的技能。当前一个较为普遍的现象是学生被“圈养”，引发这一现象的原因多样，而众多原因中，学校活动预案的不完善是其重要诱因。因而对于班级活动来说，教师最需要考虑的是学生的安全问题。小到班级活动，大到社会实践活动，教师都需要做好预案，并且将学生安全放在首要位置。这里的安全教育，一方面是指培养学生的安全意识，引导学生学习安全知识，掌握保护技巧;另一方面是指班级在组织大型户外活动时，要坚持做好预案，预防突发事件的发生。

对于班级活动而言，教师既要结合学校实际，常态化开展安全演练活动，如地震演习、救火演习、急救常识等等，借助演练活动，使学生掌握必要的安全知识;又要在活动前对学生强调安全知识，重申安全纪律，并发动家长积极参与，以“亲子游戏”的名义组织活动，有效提升活动的安全性。

四、突出平台搭建，坚持个性释放

班级活动的主体是学生。教师组织班级活动，除了要按照学校的统一要求及凸显班级文化之外，更重要的是，要为学生搭建平台，鼓励学生主动参与，释放学生个性。而教师只有借助活动才能更好地了解学生个性，才能在班级中发觉可塑之才，实现学生的个性发展。一方面教师可以结合综合课程实际，结合重大节日，组织各类文娱活动;另一方面可以广泛征求学生意见，有针对性地组织班级活动。在条件允许的情况下，教师亦可充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，引导学生自主搭建平台，鼓励学生自行组织。如此一来，学生个性得以释放，能力也得到了有效提升。

在众多学校课外文体活动形式中，最具意义与影响力的是学生自行组织、设计、参与的活动。而这种组织方式，在将学生推到前台的同时，也给他们的天性释放提供了一个舞台。另外，针对班级“地下”活动，只要不干扰班级的正常秩序，不影响学生的身心健康发展，教师都应该给予便利，为学生成长、个性释放创造条件。

现如今，虽有诸多的班级活动，但这些活动更多的是依据学校要求及立足考核需要而进行的，学生多数是被动参与。这种活动虽然成效显著，但在实际操作中较易受到学生的抵制。因此，班级活动要注重多層次、多角度开展，突出学生的主体作用，在保证学生安全的前提下，教师要引导学生在活动中自主释放天性，使学生从中受到教育、得到启迪，此外，班级活动的自主开展，在丰富班级文化的同时，也可为学生个人素养的提升、学生身心的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡小瑾.如何开展班级活动[J].班主任之友，2013，（1）.

[2]富伟丽.如何有效开展班级团体辅导活动[J].江西教育，2015，（4）.

[3]林   蕊.如何有效开展班级安全教育活动[J].新课程学习（中），2016，（9）.

【责任编辑 孙小梦】