生活教育 德润心灵

郭桂芬

陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”的生活教育理论，指出“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”《品德新课程标准》指出：遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，品德课堂教学必须立足儿童生活，提高学生学科素养，培养学生学科思维，把道德教育润物细无声地融入学生心灵中。

教无定法，学中有法

教无定法，以学定教，引导学生学中有法。教师要灵活运用教学方法，凸显学生学习主体的地位，让学生在课堂上自主合作探究，在探究过程中学中有法，活跃思维，获得感悟、养成德行，促进自我反思与教育。

案例：吴老师执教二年级道德与法治的《待人接物有礼貌》“古今礼貌大家谈”的环节中，吴老师是蜻蜓点水，没有落实到位，流于形式让学生交流课前搜集的古代关于礼貌的故事和现实生活中有关礼貌的事，学生是没有知其所以然。教师应引导学生在探究过程中学中有法。

建议一：在小组合作探究活动中，教师要给予学生充分的交流时间，点燃思维火焰，在生生互动中进行思维碰撞，分享智慧。

建议二：教师既要给予学生展示课前搜集古代有关礼貌的故事《孔融让梨》，也要让学生搜集《三字经》和《弟子规》中有关礼貌的语句，在自主探究过程中让学生体会到中华文化千古流传，得到传统文化的滋养，学习道德知识，激发道德情感。

心中有情，德润心灵

在品德课堂中，要创设以学生真实生活的教育情景，时时渗透分享教育，引发学生情感体验，让灵动的品德课堂变成暖暖的儿童乐园，使学生获得润物细无声的道德情操与法治意识的熏陶，提高学科素养。

案例：沈老师执教得一年级道德与法治《我不拖拉》“做事拖拉了，影响你我他”的环节中，学生在看消防员救火救人、医生救人的画面时，学生的道德情感的体验不够深，只是泛起了涟漪的心动。学生心中的情感需要老师创设氛围，建议老师播放源于生活的视频和图片，让学生投入情景中，激发学生的道德情感。先让学生看一个地震视频，感受紧张的场面，激发学生情感喊“快救人”;再播放消防员急于救人的场面，让学生体验到分秒必争的紧张情感;接着，出现一个火灾场面的视频，创设危险的气氛，紧接着是播放消防员拼命灭火的场面，激发学生争分夺秒救火救人的情感;最后，播放一位年轻人只看手机，过马路闯红灯被车撞倒的视频，紧接着播放救护车，医生急忙救人的场景。在课堂上再现鲜活的生活画面，让学生情不自禁地走进情景中，引发学生情感体验，激发学生“争分夺秒救人”的道德情感，同时，也要培育学生关于消防员和医生拖拉失职导致他人死亡是要负法律责任的法治意识。品德课堂需要以刻骨铭心的德育穿透力、感人肺腑的德育震撼力、潜而默化的德育渗透力，促进学生心中有情，德润心灵。

活动有效，知行合一

品德课程是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合性课程。为了让活动有效，达到知行合一的效果，要研读教材，重视教材重组和取舍，结合学生真实的生活为素材恰如其分地开展形式多样的活动，如表演、猜谜语、探秘、角色扮演等活动，让学生在活动体验中获得感悟与积累，触动道德情感的体验，促进道德观念转化为道德行为，改善与践行道德行为。

案例：邱老师执教一年级道德与法治的团结主题《大家一起来》时，在让学生玩“小球快逃”的游戏环节中，因为老师在学生做游戏之前忘了明确游戏要求，忘了先让学生讨论活动方法再活动，所以大部分学生在活动中是乱成一团，耗时却没尝到成功的果实。开展活动要有效，得先明确活动要求，并让学生探究活动的方法后再进行活动。在这个活动结束后，邱老师应引导失败的小组及时吸取教训和思考成功的方法，利于提高他们的道德认知，改善道德行为。

再如，邱老师执教《大家一起来》的导行环节中，邱老师让学生以四人小组完成剪贴画，在活动中也是没有明确活动要求，没有规定时间，没有在活动前让学生探讨活动方法，而且这个活动没有活动价值。老师要对教材取舍，挖掘教材的深度和生活事件的意义与价值内涵。这节课在前面的明理环节中已经引导学生认识道德知识，提高道德认知，感悟道理，在后面的導行环节就要选择性使用教材，要以结合学生生活所需的素材作为活动的内容。建议：以班级出现乱扔垃圾、课前准备差、集队时吵闹而零乱为素材，以播放视频或以情境表演方式在课堂上再现生活，调动全体学生参与活动。教师要创设情境让学生在生活体验中思维碰撞，情感交流，共同探讨管理班级乱扔垃圾、课前准备差、集队时吵闹而零乱的办法。

品德课堂要立足生活，再现生活，让学生在活动中体验、探究、感悟、积累。点燃学生思维的火焰，让灵动的课堂成为学生释放童性、体验快乐的学堂，让学生的生命活力在灵动的课堂中精彩绽放，德润心灵，培养学科思维和提高学科素养。

参考文献

[1]陈峰.品德课程不同题材活动设计策略例谈[J].中小学德育，2013（11）.

[2]刘春艳.在生活中整合品德教学资源[J].中国德育，2016（9）.

（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）