自主管理：让孩子真正成长起来

夏洪奎 匡乃政

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”因此实行学生自主管理，可以培养和提高学生的能力，实现“管是为了不管”的目标。近年来，山东省青岛市胶州市陆家村小学把“六好校园”（走好路、做好操、扫好地、行好礼、吃好饭、上好课）建设作为德育教育的基础性工作，并通过学生文明岗自主管理落实学校“六好”要求。

实行学生自主管理的现实意义

实行小学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求;要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，形成健康的审美情趣和生活方式，发扬传统美德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。现阶段还有许多学校重智育、轻德育，很多学生不能自觉遵守学校的规章制度，特别是中、高年级学生，问题越来越突出，苦口婆心的教育有时收效甚微。对此，应该提高学生的自觉性及参与积极性，改善教师管理学生、学生服从管理的单一模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自我管理。

制定学生自主管理的标准

对学生自主管理的要求  一是养成主体意识，包括：培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识;提高自主管理能力;提高人际沟通的技能及对新环境的适应能力。二是提升道德面貌，包括：培养学生的社会责任感和义务感;自尊与尊重他人相统一的态度;自觉遵守纪律、制度、法律的观念。三是健全人格与精神风貌的形成，包括：培养学生的自信心;迎接挑战的勇气;承受挫折和战胜危机的顽强意志;较强的自我心理调节能力。

班级管理量化的内容  为了使学生养成良好的学习、生活、卫生行为习惯，促进班级管理水平提升，树立良好的校风校貌，学校根据实际将班级管理进行了量化。量化管理内容包括卫生、两操、文明礼仪、升旗、合作小组实施、教学合作成绩等。

完善学生自主管理的流程

第一步，竞选班、校管理员。首先各班竞选出责任心强、具有较高威信的学生作为本班管理员，之后由管理员提出班级管理方案，在得到教师和同学的认可后实施。各班选出的管理员再以演讲形式参与校级管理员竞选，选出的校级管理员在教师的指导下订出部分校级管理制度，在全校公示并发到班主任手中。此外，要在教师指导下，对各班管理员及校级管理员进行指导培训，目的是提高管理员的责任意识，树立管理员的威信，为下一步开展工作打下基础。管理员对学生的管理，采取明察暗访的办法，对于违纪学生，既可当面制止，也可报给学生所在班级的班主任处理，有重大错误的可校级公示。管理过程中可以采取班级交叉管理的措施，有助于学生自觉监督、公平监督。

第二步，建立“学生成长档案夹”。学生管理纳入常规量化，建立积分制，每个学生都要建立“学生成长档案夹”，每周抽取部分学生的档案进行公示。学校内设置1-3个监督箱，方便学生监督管理员和校内情况，提供意见和建议，促进民主建设。最好安装监控设备，以便提高管理的透明性。

第三步，选聘“班级值日组长”“校级值日组长”。选聘班级值日组长需在班级管理员及教师的指导下进行，值日组长负责当天的纪律、卫生、出勤等班内事物。校值日组长在校管理员中产生，负责巡视、检查校内纪律。对于选聘的班级值日组长、班级值日组长实行优胜劣汰的动态管理办法。此外，各班值日组长要记录每天的违纪现象，并在公示栏内公示。对于经常出现的违纪现象，要及时报告给班主任;需要班内讨论的问题，可在班会上处理;特别重大的事件，由校级管理员负责上报校领导，处理结果公示全校;需要召开全校师生大会的，要在校领导的主持下进行。

第四步，期末进行量化汇总。每学期结束时，班级进行学生量化汇总，并计入学生档案，此档案是学生升级的依据，也是学生评优的主要依据。

完善学生自主管理的机制

学生自主管理模式增强了学生的自我管理意识和班级管理意识，提高了学生的管理能力。这种全新的模式激发了学生的参与热情，大大提高了学校管理的效率和质量，学校真正成为了“六好校园”。但事物都有两面性，困难和问题也值得反思：一是在进行学生代表选举时，要做好充分的宣传工作，鼓励学生参与。二是对选出的管理员进行指导，给这部分学生足够的权利。三是学生管理员参与管理的过程中，教师要与管理员做好沟通，需要教师介入时教师必须参与。四是制度的制定和落实需要严格把关，认真对待。五是要及时解决管理员在管理中遇到的困难，以便进一步调动他们的能动性。六是学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平臺是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。

六年奠基一生，习惯成就未来。小学抓学生的自主管理，使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，最终实现了由教师管理向学生管理的过渡。

（作者单位：山东省青岛市胶州市陆家村小学）