浅谈歌曲歌谣在英语教学中的应用

曾笛

摘 要：小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。

关键词：英语教学 学生 歌曲

1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用

（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。

英语歌曲歌谣节奏感强、朗朗上口，可以很好的调动学生的兴趣。我的课堂常常以一首英语歌曲开始，这样既可以让学生们快速的从下课的状态中调整过来，同时也可以让他们很快的进入学习英语的情景中来。课前的英语歌曲还可以起到为教学内容做铺垫的作用。比如在讲到教材中party这一单元时，我选用了《Happy New Year》这首歌，优美的旋律使学生学习兴趣浓，也为我下面的课堂教学筹备新年party这一情境做好铺垫。

（2）拓展并巩固学生的语言知识。

歌曲歌谣是词句、日常用语学习与巩固的一大帮手。学生们在轻松愉悦的环境中，不自觉的学会了单词和句型。同时歌曲歌谣具有节奏感强、歌词重复等特点，学生在反复吟唱的过程中，可以很快的掌握，从而树立起英语学习的自信心。比如PEP教材四年级第一单元中的歌曲《When is Toby’s birthday？》。学生在学唱这首歌曲时，既巩固了月份的单词，同时潜移默化的掌握了“When is one’s birthday？”询问生日的句型。不仅学生学的愉快，同时也达到了事半功倍的效果，可谓一举两得。

（3）增进学生对英美文化的了解。

语言和文化有着十分密切的关系。语言学家帕尔默曾在《现代语言学导论》（An Introduction to Modern Linguistics）一书中提到“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。”英文歌曲及歌谣的内容与风俗习惯、民间传说紧密相连，有浓厚的欧美色彩，使孩子们在学习语言的同时进一步感受异国的文化，了解欧美的风情。比如在给学生们介绍西方节日圣诞节时，我选用了《Jingle Bells》铃儿响叮当这首歌，当歌声响起，孩子们马上手舞足蹈，不自觉跟着哼唱起来，马上进入了等待圣诞老人送礼物的情景中。这样的歌曲为孩子们打开了文化交流的大门。

2、歌曲与歌谣在课堂中的运用

（1）巧编歌曲歌谣，轻松记单词

单词记忆是学习英语的基础。小学生记单词常常找不到方法，死记硬背，背了又忘，长此以往就会丧失对英语学习的兴趣。歌曲歌谣给单词添上节奏的鼓点，在操练和巩固新学的单词时，避免了单一、重复地机械操练，使课堂气氛活跃，又提高了训练效果。比如我们在教学身体部位时，可以使用歌曲“Touch your head. Touch your leg. Touch your foot and your

shoulder...”讓孩子们随着歌曲做动作，给孩子们最大的感官体验，提高课堂学习的效率。

（2）巧用歌曲歌谣，串联词与句

我们怎么进行句型教学呢？歌曲歌谣让句子插上韵律的翅膀，老师们可以通过创编押韵的歌谣来渗透句型教学。比如在学到“Have you got a ...？”“What have you got？”句型时，我们可以通过以下歌谣来教学。

Have you got a pet？ Yes， I have.

Have you got a pet？ Yes， I have.

What have you got？

A cat and a dog，

A mouse and a frog.

通过一问一答的形式，让孩子们在上下文中轻松理解句子的意思，同时还可以通过替换动物单词，来达到有效的操练。

（3）改编歌曲歌词，突破重难点

语法教学是小学英语教学的难点，也是小学生考试中的易错点。巧用歌曲歌谣教学，把重要的语法知识放在轻松、愉快的歌谣里，让学生在唱和跳的无意识状态下，快速记住重点知识，同时鼓励学生创编歌谣，将知识灵活运用，从而突破教学重难点。比如在教学助动词do第三人称否定时，我运用了以下歌谣。

He doesn't collect comics，

He doesn't collect autographs，

He doesn't collect football pictures，

But he has got a big box

Full of stickers.

在学生们经过对歌谣学习后，我启发孩子们进行讨论，通过模仿，完成自己的诗歌。并在完成后对诗歌进行点评和互评，大家一起总结应注意的点。学生们创编的诗歌给我带来的无限惊喜，同时也使孩子们跨出了从吸收知识到运用知识这一重要一步。

歌曲歌谣不光能吸引孩子们的注意，极大地引发他们对英语的兴趣，而且为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让单词添上节奏的鼓点，让句子插上韵律的翅膀，用想象来装扮英语的天空，给孩子们留下学习英语的快乐美好回忆。

参考文献：

[1] 高利利. 让英语说唱成为一种习惯——浅谈英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用[J]. 中国校外教育（基教版）， 2012（1）.

[2] 李锋伟. 歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J]. 基础教育外语教学研究， 2003（7）：35-37.

[3] 农村小学英语歌曲歌谣教学现状的调查与对策研究--以长春市净月区三所农村小学为例[D]. 延边大学， 2017.