试析如何有效进行小学语文低段写话教学

陈轶钰

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学语文的教学方式也在不断转变。写话教学是学生学习语文的基础，对于学生语言表达能力的提升有重要意义。所以，教师应该根据低年级学生的心理特点，制定多样的教学方法，进而促进学生写话能力的有效提升。本文主要从小学阶段写话教学的现状入手，对小学低段写话教学的策略展开探讨。

关键词：小学语文；低段；写话教学

听说读写是学习语文的四项基本能力，而写话教学一直是小学一二年级教学的重点，学生的写话能力决定着学生写作能力的实现。因此，重视小学低年级的写话教学，是教师工作的必然要求。

一、小学低段写话教学的现状

语言表达能力的高低对学生将来的学习、工作、生活各方面都会产生重要影响，小学作为学生学习语言的初级阶段，是学生学习语言表达的重要时期。为了落实语文教学中培养学生的语言表达能力要求，教材中设置了很多看图写话练习，用于启发学生的思维，培养学生的语言表达能力。但是，在实际的教学中，仍旧存在一系列问题，比如说教师的教学方法单一：一些教师将写话教学简单理解为造句教学，经常在识字的过程中让学生造句，用这种方式来达到写话教学的目的，限制了学生的思维，单一模仿的教学模式，使学生的写话兴趣不高，表达能力也没有得到有效提升。

二、小学低段写话教学的策略

（1）欣赏课文语句，夯实写话基础

看图写话是学生锻炼语言表达能力的一种重要途径。教师要从学生的基本现状出发，先让学生欣赏教材中的优美语句，通过摘抄、背诵的形式，来打下良好基础，从而在不断的积累中提升写话能力。

例如，在教学《我是什么》这一课时，本节课的教学目标是让学生正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。首先，笔者指导学生认识生字，再通过猜谜语的方式导入教学：“同学们，今天我们要结识一位新朋友，他非常有意思，不直接告诉我们是谁，大家来猜一猜（出示谜语）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）”调动了学生的积极性后，笔者板书标题：我是什么。接下来让学生自由朗读课文，想一想我们的朋友是什么？学生回答（水）。然后笔者带领学生赏析文章，分段学习，了解水的形成。最后让学生互相说一说水的重要性，課下的时候选择自己喜欢的段落背诵，并且寻找关于水的其他资料。如此，笔者带领学生对段落进行赏析，让学生对文章有个更好的了解，通过背诵朗读，锻炼了学生的语感

（2）丰富教学活动，创新写话教学

兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生更是如此。所以，在小学的写话教学中，教师要善于创新教学方法，让学生主动投入到写话学习中，提升学生的写话能力。

例如，在教学《曹冲称象》这一课时，这节课的教学目标是让学生通过学习，培养学生平时多观察的习惯。笔者通过创设相关情景导入教学：“曹操是三国时期魏国的丞相，有一次，有人送了他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。曹操想办法让人们把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。”接下来让学生朗读课文，一遍读一边想：文章主要说了一件什么事？曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？学生阅读后笔者指名提问，让学生分步说一说曹冲称象的办法。接着笔者让学生以小组问单位交流一下：如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？最后让学生想一想“生活中自己遇到过什么难题，又是如何解决的”，并以此为题，写一篇小作文。如此，通过相关情景的创设，调动了学生的积极性，进而让学生主动参与到课堂中来。

（3）联系实际生活，创造写话条件

知识来源于生活，又应用于生活。教师要从实际生活入手，引导学生善于观察生活中的现象，通过不断的积累，为写话创造条件，进而提升学生的看图写话能力。

例如，在教学《传统节日》这一课时，本节课的教学目标是让学生能够认真观察图画，将图上描绘的事物与学过的内容联系起来，凭借图画理解词语的意思。首先，笔者让学生观察图中描绘的是什么节日的活动？他们在干什么？除此之外，笔者让学生再说一说这些节日的传统习俗。接下来笔者让学生按照时间、地点、人物、做什么、怎么做的顺序，来写一写在我们的实际生活中传统节日是怎样度过的。学生的写话完成后，笔者再指导学生理清语言表达顺序。如此，笔者将课文与实际生活相联系，让学生表达自己的观点，通过不断的积累训练，提升学生的看图写话能力。

综上所述，提升学生的写话能力，是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要制定合适的教学方法，可以通过摘抄课文、创设情景、联系实际等方式来激发学生兴趣，进而让学生在不断的积累中切实提升写话能力与水平。

参考文献

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[2] 武长荣.小学低段语文写话教学探讨[J].中国校外教育，2017（S1）：270.

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