谈激励机制在小学班级管理中的运用

黄海英

摘 要：随着课程改革的推进，出现了越来越多新的教学理念。在课堂管理中，小学教师使用最广泛的是激励教学理念。小学生年龄小，自我控制能力差，容易分心。因此，在小学教学管理过程中，教师如果能够合理运用激励机制，就可以调动小学生的积极性，帮助小学生充分参与学习。文章通过对激励机制概念的研究，对激励机制在小学管理中的应用做了探讨，主要分析了如何运用激励机制与激励的四种形式提升小学教师改善班级管理的能力。

关键词：班级管理;激励机制;小学生

在学校教学管理过程中，小学班级管理是培养学生全面发展的基础。班级管理实际上是一个活动过程，这是一个教师引导学生建立和实施班级所有资源的过程。在实践中，必须通过班级管理进行有目的、有计划、有组织和协调的控制，从而提高学生学习的独立性、自主性、协作性和适应性。在小学班级管理中，教师应根据每个学生的特点采取有效的激励管理方法，有针对性地实施不同条件的激励管理，培养和提高学生的综合发展能力。

一、激励机制的含义及在班级管理中的意义

（一）激励机制的含义

激励是指管理者或领导者鼓励适当的人实现特定期望，鼓励其进步或全力以赴完成任务，提高工作效率，最终实现预期目的。对于小学班级管理，激励机制以学生为基础。班主任要激励学生积极主动地进行课堂学习，从而实现良好的班级氛围。

（二）激励机制的重要意义

在小学班级管理过程中，班主任可以运用激励方法，有效调动小学生在学习过程中的动力和积极性。通过对小学生的不断鼓励，可以更好地激发小学生创新、竞争和合作的能力和意识，为整个班级的发展和进步奠定坚实的基础。由于小学生年龄小、心理不成熟，教师的各种行为将对学生的心理和行为产生巨大影响。教师的鼓励可以给学生一定的满足感，从而让学生更好地完成教师在课堂管理中的预期目的。

二、靈活运用激励理念的策略

（一）明确激励目标

当教师对学生采用激励方法时，他们首先需要明确所要达到的目标。为了达到教师预想的教学期望，就必须要在实行激励机制前先明确激励目标，教师可以选择激励对象的时间并根据目标进行激励。另外，激励的时机也要选择恰当，教师对学生的鼓励如果不及时，错过了最佳的激励时机，就有可能达不到设想的效果，甚至起到反作用。比如说，在学习过程中，当学生遇到相对较大的困难时，学生很难凭自己的力量走出来。这时教师如果没有及时地鼓励学生，学生很可能会逐渐失去学习的兴趣和信心。

（二）明确激励对象

在激励目标明确后，教师应根据既定目标开始实施。在课堂上，学生人数普遍比较多。因此，教师在实施激励机制时应更明确地制定激励对象。有些学生相对比较自信，有强烈的主观能动性，他们调整情绪的能力也很好。对于这些学生，教师只需要在紧急需要时给予适当的鼓励即可。有一些不自信的学生，他们的主观能力相对较低，而且在遇到事情时容易半途而废。教师应将这些学生视为主要的激励对象，在平时的学习生活中更加关注他们，更多地鼓励他们，帮助他们增强自信心，提升对学习的兴趣与热情。

（三）激励与惩罚机制相结合

为提高激励机制的有效性，小学教师还应建立与激励机制相结合的惩罚机制。让学生知道并不是只有当他们需要被激励时会受到鼓励，当他们犯错时，也同样会受到惩罚。惩罚机制可以发挥警示作用，使学生们能够自我提醒，从而提高激励机制的有效性。

三、教学中的主要激励形式

（一）目标激励机制

目标激励机制意味着教师应根据小学生的实际学习情况，为不同的学生设定相应的学习目标，使学生不断提高自己的学习能力。这种激励机制必须分阶段进行。对于具有良好学习成绩和良好接受能力的学生，教师可以为其设定更高的目标，而对于部分成绩相对差一点的学生来说，要建立更长时间的机制，一步一步地完成每个阶段的目标。通过这种方式，可以为不同的学生建立一个完整有效的激励机制，为提高学生的学习水平奠定良好的基础。

（二）情感激励机制

教师通过对学生的心理情感做出分析从而针对不同学生做情感诱导的激励方式就是情感激励。教师在做情感激励时，不仅要对学生非常信任，同时还要充分考虑到学生们的自尊心。在与学生的沟通交流和接触中，教师要做出平等对话的姿态，不能让学生感受到教师居高临下的态度，这样不仅可以提高班主任的工作效率，还可以帮助教师改善工作方式和想法。在和学生进行交流时，教师要对学生们提出的建议做出认真的考量，在长此以往的交流中了解学生的需求。教师不仅可以通过语言来对学生进行激励，还可以通过眼睛和笑容来激励学生，让学生看到教师眼中最直接、最真实的肯定和鼓励。当学生遇到问题时，教师给予学生信任的微笑，学生将无形地感受到自信和动力。当学生犯错误后认识到错误并做了认真的改正，教师应给学生一个宽容的微笑，使学生感受到教师给予的关心与鼓励。

（三）榜样激励机制

小学生天性喜欢模仿，他们喜欢选择自己感兴趣的对象进行学习，有很强的模仿能力。因此，班主任应在班级管理中建立正确的教学模式。在教学中可列举历史上的一些名人，如作家、科学家或英雄等。在现实生活中，可以列出一些真人事迹。教师的行为对学生有最直接的影响，因此教师在生活中应该以身作则，建立良好的行为标准。除了教师之外，学生们每天接触最多的就是同学，教师可以将表现好的学生评为“一周之星”作为典范;给予班上有特长的学生展示才艺的机会，激发学生探索自己的特长和兴趣;还可以通过进步比较快的同学分享他们的进步方法与学习心得，促进学生积极努力的心态等。积极的榜样有助于激励学生积极进取、不断进步。

（四）评价激励机制

班主任在对学生做评价的时候要充分考虑到对学生是否能起到有效的激励作用，评价激励的基础应该是积极的。第一是有必要确定评价的核心，并根据学生的整体素质来评估学生的学习态度，德智体美和其他能力。第二是必须把形成性评估与总结性评估结合起来。班主任可以在班级的特定角落设置成长记录包，在相应的成长记录包上标记每个学生的姓名。然后，从每个学生的第一次成长开始，逐渐积累，在每个学期结束时，教师将成长记录袋中的项目或奖励对不同的学生进行客观地点评。第三是使用多元化的评估归纳系统，该系统基于学生的独立评审，可以扩展学生的评价范围。例如，除了学生对班主任的评价外，还可以使用教师对学生的评价和学生之间的相互评价。同时，建立分级评价体系，放弃传统的评价标准，提高对学生自尊的重视程度，促使学生积极全面发展。

总而言之，班主任应根据具体情况来管理小学班级，只有了解学生的实际需求与心理活动，才能采取有针对性的激励措施。与其他年龄段的学生相比，小学生具有较强的模仿学习能力。但是，由于年龄小，控制能力差，小学班级管理也有很多困难。因此，在小学班级管理中使用激励措施是非常必要的。教师可以在课堂管理中使用各种激励措施，在小学的班级管理中以各种方式建立激励机制，包括目标、榜样、感受、竞争、参与、评估等，从而促进小学生的整体发展。以提升小学生的综合素质能力为基础，激励小学生的学习与成长，有利于提高对小学班级的有效管理。

参考文献：

[1]蒋跃敏.浅析小学班级管理中激励机制的构建[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]王乐胜，彭振静.浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育，2018（32）.

[3]刘海艳.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].才智，2018（27）.

[4]邵复成.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.

[5]叶青菊，刘子坤.激励机制在小学班级管理中的实践应用分析[J].中国校外教育，2018（13）.