小学美术课核心素养能力培养

付娟

摘 要：随着我国教育体制的不断改革发展，丰富我国小学生的文化素质，开展了以小学美术课为核心的能力培养课程。小学美术课程的价值主要在于陶冶学生的情操，并不断提高学生的审美能力，根据学生的兴趣进行培养，进而实现学生核心素养培养的目标，将学生逐步打造成国家现代化发展需求的人才。

关键词：小学;美术课;素养能力

前言：小学生做为祖国的花朵，对其的文化素质培养是很重要的，小学美术课堂作为学校进行美育的主要途径之一，学校应大力开展，并且内容要适合小学生，在我国当代素质教育背景下有着不可替代的作用。学校在为教育的载体，要以学生的发展为根本需求，加强对学生的教育并不断培养学生的审美能力与感悟鉴赏能力，引导学生形成健康良好的三观。

一、我国小学美术教学中存在的问题

新课改的提出，有效打破了以传统美术为主线的纯美术学科体系，并构建起综合性的美术课程知识体系，因此在教学上对小学美术教学提出了新的要求，要以学习活动的方式来划分美术的学习领域，并不断加强学生在活动过程中的综合性与探索性，通过把美术课堂与学生的日常生活相联系，有效地提高学生的审美意识与审美能力，最终促进学生综合素质的发展。目前在我国小学美术课堂中还存在着很多的问题。首先是认识方面的问题。素质教育背景下的小学课堂，美术与语文、数学以及外语等这些课程相比，基本被列为副科，因而美术课时安排比较少。其次是教学资源方面的问题。通常情况下，小学美术教材的内容往往具有一定的滞后性，不仅教学设备、资料无法及时更新，而且师资力量也比较缺乏。除此之外，美术教学质量的评价在具体教学中更是无法得到具体的细化。另外是有关教学实践方面的问题。在小学美术教学中，过度强调了与美术相关的知识与技能方面的教学，导致学生对美术学习存在着不同程度的畏难情绪，学习积极性也不高，同时间接地弱化了学生对美术学习能够帮助他们解决生活难题、促进他们过得更好的功能性认识。老师作为我国教育方针与学生之间的纽带，不仅需要对国家新教育政策的出台保持敏感，而且还需要完成好理论联系实际的重要教学任务。

二、培养学生美术核心素养的具体策略

（一）创设和谐教学环境

为了在小学美术课中培养学生的核心素养，首先要将学生真正带入到良好的艺术情境当中，让学生获得丰富的艺术体验，在相应的情境中促进学生核心素养的形成及发展。就小学美术教师而言，要注重拉近与学生之间的距离，努力构建和谐的师生关系，真正热爱和关心学生，与学生融为一体，使学生能够自然而然地与教师亲近和互动，进而在教师的影响及引导下促进学生核心素养的养成。例如，教师可以在正式授课之前，为学生讲授与美术教学内容相关的游戏、故事等能够增强学生课堂参与积极性的内容，并以此为基础，为学生创设良好的美术学习环境，让学生感受到美术学习的乐趣，促进学生想象力和思维能力的开发，进而积极主动地投入美术创作当中，发挥出最大的美术潜能，完善自己的美术核心素养。除此以外，教师还要有意识地引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力，并鼓励学生加强对美术素材的积累，从中获得宝贵的美术创作和学习经验，为自身核心素养的提升创造有利条件。

（二）渗透爱国主义教育

促进学生品格的塑造是小学美术课程教学的一个重要目标，更是培养学生核心素养的组成部分，这关系到学生未来品质和价值观的培养，对于学生的长远发展来说也有着不可或缺的作用。为了更好地对学生进行人格的塑造，增强学生核心素养，教师需要在美术教学中合理渗透爱国主义情感教育，让学生对美术学习产生浓厚兴趣。我国是四大文明古国之一，具有辉煌悠久的历史文化。在培养学生爱国主义情感时可以从历史的角度着手，让学生了解我国丰富多元的艺术成就，增强学生的民族自豪感和使命感。例如，在教学剪纸这部分内容时，教师可以首先向学生介绍关于剪纸的历史背景以及历史文化价值等内容，引发学生的好奇心、求知欲和自豪感，接下来再鼓励学生展开实践，在轻松完成美术学习任务的同时，也强化了对学生爱国主义情感的教育，让学生的美术核心素养得到了升华。

（三）紧密联系现实生活

小学美术教学的核心内容在于培养学生的核心素养，而学生美术素养的养成离不开周围的环境及现实生活。一切艺术都来源于生活，只有做到美术教学和现实生活的完美结合，才能够真正增强学生的审美品位和素养，引导学生将核心素养内化成未来发展的动力和巨大的创造力。因此，小学美术教师在对学生进行核心素养培养的同时，要紧密联系学生的现实生活，并以此来引发学生的美术创作兴趣和激情，鼓励学生结合实际来进行作品的创造，真正体现美术核心素养培养的目标。小学生具有丰富的想象力和创造力，他们天真烂漫，思想纯净，不会受到诸多外力因素的影响，总是会积极地表现出自己最为真实的想法。那么小学生核心素养的培養就可以用最为真实的现实生活来辅助学生综合素质的养成。除了进行课堂教学以外，还可以将学生带出课堂以及学校，让学生接触真实的生活和大自然，感受多姿多彩的生活以及生活当中无处不在的美，让学生在自由创作以及自由发展当中形成核心素养。

（四）转变美术教学模式

小学美术固有的教学模式是在课堂上进行美术技能和美术理论知识的传授，这样单纯的灌输很容易导致学生的课堂参与性不高，逐步降低学生的学习动力和激情，也影响到各项教学活动的开展。对此，小学美术教师要突破传统的美术教学模式，采用新颖直观的形式来引起学生的关注度，使学生的核心素养在潜移默化中得到培育。例如，在讲解到关于生活的美术教学内容时，学生很难理解生活这一抽象名词，而且由于生活这个名词包含着非常广的范围和内容，也难以让广大学生全面了解。因此，当学生在进行美术创作时往往难以抓住创作重点，影响到学生美术创作潜力的发挥。对此，小学美术教师可以利用多媒体教学手段为学生播放与生活。

三、结语

通过本文探讨可以了解到，小学美术教学不仅仅是让学生认识艺术作品，掌握美术创作知识，更重要的是让小学生在美术的学习中得到知识，实现核心素养的培养。学校应对每个学生都做到有着详细的了解，教师必须关注小学生核心素养的培养，在日常教学中做好核心素养教育的渗透，引导学生感性观察，理性分析。让学生积极投入到美术作品的实践中，多种渠道，多种方式，实现其核心素养的有效培养，让美术教学素质教育目标贯彻落实到每个学校。

参考文献：

[1]湛娟娟.基于学生核心素养的小学美术教学[J].江西教育，2017（33）.