基于云平台的信息化教学的研究和实践

摘 要：现在的学生都是网络的原住民，传统的教学手段已经不能吸引他们的注意力和兴趣。在教学中融入云班课等信息化手段，可以大幅度提升教师的教学效果，提高学生的学习效率。利用信息化教学手段，除了可以在一定程度上消除目前课堂上每个学生都持有的移动多媒体终端带来的副作用，比如玩游戏、聊天等，还可以让这些设备为教学所用。本文主要研究了利用云平台进行信息化教学的手段和方法，并初步探索了信息化教学数据的分析方法。

关键词：信息化教学；云班课；反转课堂；教学数据分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）03-0128-03

Research and Practice of Information Teaching Based on Cloud Platform

ZHANG Qingtao

（Chengde Petroleum College，Chengde 067000，China）

Abstract：Nowadays，the students are all the aborigines of the network，and the traditional teaching methods can no longer attract their attention and interest. Integrating information technology methods such as cloud classroom into teaching can greatly improve the teaching effect of teachers and the learning efficiency of students. By using information-based teaching methods，besides eliminating the side effects of mobile multimedia terminals held by every student in the classroom，such as playing games，chatting，etc.，these devices can also be used for teaching. This paper mainly studies the methods of using cloud platform to carry out information-based teaching，and preliminarily explores the analysis method of information-based teaching data.

Keywords：information-based teaching；cloud classroom；flipped classroom；teaching data analysis

0 引 言

信息化教學就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。利用信息化教学除了可以弥补传统教学的不足外，甚至可以彻底颠覆传统教学的整个过程。

1 利用云平台进行有效的课堂教学

利用移动教学平台提供的信息化技术手段，可以方便的实现慕课、私播课和翻转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。但是那时并没有对传统教学带来什么影响。翻转课堂相对于传统教学和视频教学做了很多改变，其实用的教学视频叫“微课”，其特点包括教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重构教学流程、复习检测方便等。微课视频的要点是短，这样既可以充分利用学生课下的碎片时间，也更符合现在学生的学习规律。手机的普及使得现在年轻人很难再静下心来读一段或者看一段超过5分钟的文章或者视频。长篇大论或者冗长的视频越来越不符合现在年轻人的口味。为了适应这个变化，教学资源也必须做出改变，短而精、生动而有趣才能适应这个趋势，这就是微课视频的优势。

云班课是现在比较流行的移动教学平台之一，利用该平台可以真正做到翻转课堂，课前提前录制好5分钟左右的微课视频或者自己编写或者网上查找一些相关的文章、网络链接等，网络资源可供学生课前学习，课中进行辅导答疑、考勤、讨论、练习，课后进行测验、复习，这是标准的反转课堂。当然具体到各个教学单元必须结合实际情况，因地制宜不能生搬硬套。

在信息化教学中，课前上传的学习资料，如图1所示。

学习资料的类型较传统学习资料类型更加丰富，充分体现了信息化平台的优势，除了静态文本和图片，也可以包括超链接、动画、视频等多媒体资源，这些多媒体资源使得原本呆板的学习变得生动有趣，吸引了学生的兴趣，提高了资源的利用率和有效性。

云班课线上课堂活动主要包括考勤、课堂作业、头脑风暴、课堂讨论、课堂测验等内容。尤其是头脑风暴、课堂讨论、课堂测验等充分体现了信息化技术的优势，可以实现实时的师生互动，并对互动结果提供实时的数据分析支持。这种良好的互动性和实时的数据分析结果大大提高了课堂教学的有效性。

资源投放后，为了提高资源利用率，应该加入前测。加入前测有两个作用：（1）督促学生积极进行资源学习，并自我检测学习效果；（2）让教师掌握学生的课前学习效果。图2是第一次前测的教师后台数据分析截图，从中可以清晰的看出学生整体的学习效果，以及学生对每道题目所对应知识点的掌握情况。

课堂教学过程结束后，教师摸底学生的课堂学习效果，学生可以根据活动记录和资源记录，课下进行自主复习、自主学习。

2 利用信息化教学平台对教学过程和结果进行精准数据分析

在教学过程中教师可以随时通过云班课系统后台查看学生的学习情况。

图3是移动云班课的学生参与度和经验值展示。在学生的个人信息统计中，可以显示出资源的学习率、活动参与度、课堂出勤率等概要统计信息，教师根据这些数据可以判断某个学生的学习积极性和效果等信息。这些数据最终折算为一个总数值，这个系统中称为“经验值”。左侧列表按经验值由高到低进行排序，排在前面的是学习相对积极的学生。利用这个值可以把整个过程考核进行量化，克服了期末一考定输赢的弊端。

教师可以随时查看和审视自己的教学状态。

图4是一个学期移动教学平台的综合运用情况统计。可以看到总签到次数和学生的出勤率，以及出勤率分时统计曲线。曲线显示的结果表示前期波动较大，后期较为平稳，这体现了云班课对学生出勤率的较好约束性。中间几天的锯齿状异常是由学生大规模参加各种招聘会引起的。其他累计学生、发布资源、开展活动以及魅力值代表了云班课的信息化手段在课堂教学中的参与度。

运用云教学平台以来，总魅力值达到1489，超过全国96.85的教师。累计班级18个，学生630余人，发布资源总数422个，开展各类活动358个，发起签到69次。

期末成绩可以通过系统后台直接导出，然后可以按比例折算为过程考核成绩。

图5是教师期末导出的班级学习报告。导出后，教师可以按需修改各种过程活动的分数占比，比如这里课前的资源学习设定为15%，学生的到课情况设定为20%，前测后测和过程小测验等测验活动设定为40%，头脑风暴设定为5%，小组任务和作业设定为20%。教师可以根据自己的授课和考核思路进行有针对性的修改。每一项具体活动又对应一张单项统计表，统计信息显示详尽。这充分体现了信息技术的优势。这些统计结果给了教师很好的关于教学过程的决策支持。

除了系统自带的统计功能，也可以后期使用其他的统计手段对成绩进行分析。

图6把学生的成绩划分成四个象限，横轴代表了云班课成绩，纵轴代表了期末卷面成绩。从中发现第一象限的人数最多，说明大多数学生的期末考试成绩和云班课记录的过程考核成绩一致。大多数学生平时表现积极的最后考试分数也高。和第一象限相反，第三象限代表了学习积极性不高和期末考试成绩也比较差的人。在这也有例外，比如第四象限人数较少，这部分代表了学习积极性较好但是成绩不甚理想的学生，这部分学生应该扭转学习的习惯或者观念，也许努力了但是方向不太对。第二象限是需要特别关注的人群，学习过程不积极，但是考试成绩很好。这部分学生往往智力都比较超常，但是学习习惯不太好，喜欢特立独行，好好引导他们的学习观念，将来也许会成为很成功的人士。

3 结 论

现在的学生都是互联网的原住民，他们出生在互联网时代，生活在互联网时代，也习惯于利用信息手段进行生活和学习。云移动平台适应了这个趋势，为教师教学和学生学习带来了切切实实的改变，学生表现出了较高的参与度和认可度，教学效果得到了极大的改善和提高。

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作者简介：张清涛（1980.01-），男，汉族，河北邯郸人，讲师，硕士，研究方向：计算机网络技术、云计算大数据。