如何运用多媒体进行培智儿童的康复训练

赵其龙

残疾儿童除少数视力、听力、肢体有一定残疾外，绝大部分是智力残疾儿童。这些智残儿童，或因大脑受到器官性损害，或因脑机能发育不全，或因不良的非智力因素影响早期智力开发，他们普遍存在神经中枢的兴奋点游离，感知停滞于表象，思维浅表、间断，行为幼稚、笨拙等缺陷，导致接受教育时反应迟钝，成绩明显低下等共同的弊病。因此，对他们教学的起点要低，坡度要小，速度要慢，态度要亲，方法要活，教师若能充分运用众多的教学媒体，可谓是一种较有效的手段。

首先，从教学多媒体本身的特性与功能看，充分运用多媒体教学，是帮助培智儿童克服思维障碍的一种有效的教学手段。教学媒体是传递教学信息的载体。不同的媒体在传递不同的学习内容，实现不同的教学目标时，具有不同的特性和功能。概括起来说，教学媒体有

（一）极强的表现力。如电影、电视能将语言、文字、画面、音乐、幻灯、情节等一切的教材和方法集于一身并加以运用，能清楚地呈现事物的变化与发展，通过画面的组接，重新构成现实，借助现实的再创造，去掉事物和现象的非本质因素，将它的本质以明白易懂的形式呈现出来。这里的“明白易懂”正是培智儿童克服思维障碍所十分需要的。

（二）不受时间、空间限制，把记录、存储的内容随时再现。如录音、录像、照片、幻灯片等。我们知道，重复是培智教学中的重要方法之一，培智儿童在数次甚至几十次几百次的重复中，观察、分析、理解、判断事物，增强或巩固记忆。因此，对于一个培智儿童来说，克服思维障碍，“重复”显得十分重要。

（三） 参与性。在教学媒体实施运动时，学生同时有感情参与和行动参与两种活动的机会。如电影、电视、广播等媒体，在具体的情节场面和音响刺激下，能引起学生情绪的反应，诱发学生在感情上参与；幻灯、投影、图片等既可以提供学生细致地观察图像的条件，又能在师生之间进行提问、答疑、讨论，让学生在行为上参与，使学生活动由浅入深，步步深化，更贴近培智儿童思维的需要。

其次，从培智儿童的思维特点看，充分运用多媒体教学，是帮助培智儿童克服思维障碍的一味针对性很强的良剂妙药。具体形象思维是培智儿童思维的特点之一。培智儿童在日常活动中，往往是在直接观察事物的条件下进行简单的思维活动。他们既缺少分析综合过程，又不易把已有的知识、概念和表像综合起来。表现为观察分析、综合思维道路建立困难。而运用多媒体教学，且能有效地帮助他们建立起观察、分析、综合思维的通路，为他们的具体形象思维创造条件。如借助幻灯提供形象教材，把课文插图放大，增加图意分解插图，突出重点，或者把课文内容绘制成投影片或图片等教学媒体。既把文字教材转化成直观的形象教材，给他们创造直接观察事物的条件，引导他们进入具体形象思维。在某些感官受到刺激的情况下形成直观具体性思维，这又是培智儿童的思维特点。有专家研究表明，鲜艳的色彩，动听的音乐，新奇的教具等鲜明的刺激物，都能强烈地刺激培智儿童的某些感官，使刺激物同大脑的某些区域形成暂时的神经通路，诱发大脑皮层定部位的兴奋，进而形成直观具体的思维。然而，录音录像、幻灯、投影、图片等等教学媒体，能实现鲜艳、动听、新奇等强烈刺激物的要求。由此可见，借助多媒体教学，能有效地帮助培智儿童形成直观具体的思维。

从教学实践看，充分运用多媒体教学，是帮助培智儿童克服思维障碍的重要方法。以第十二册《常识》第一课《守时守信》中表示“守时”的两幅图意的理解为例。这两幅图描绘的是：同学们根据老师的要求，按时到达动物园门口集合参观动物园，做到自觉遵守时间。正常的儿童通过读图，可以从图中人物的表情、动作和当时的环境等具体现象中判断出发生的事情，再经过分析、推理得出正确的结，从而理解教材。可是培智儿童做不到这些，他们较多的是受到直观形象支配的具体思维，只能认识到图中画的是老师通知下午二点在动物园门口集合參观动物园和同学们在动物园门口集合了。要理解其他超过直观感受到的内容，他们往往不能独立完成。教学中要帮助学生克服这个困难，借助幻灯等教学媒体，为学生提供形象教材。把插图放大，增加图意分解图，突出重点。然后，在老师的引导下，让他们细致地观察，层层深入地理解图中内容。教学时，教师从具体事物开始，提出一些容易回答的问题。例如：“图中同学们在什么地方？”“老师有什么要求？”“他们在做什么？”“图中有些什么东西？”等，只要学生认真看图，这些问题就能说出来。进一步再提出一些图中没有，又能从图中的某些地方看出来的内容，例如：“从图中哪里可以看出，同学们都能按时在动物园门口集合？”“为什么老师和同学们的脸上都露出了笑容？”等，这样的问题不但把学生引入到图中的情景之中，而且，超出了直观感受的范围，接近了教学目标。同学们在鲜艳、形象明了的幻灯图片中，认真思索就能理解到同学们集合在动物园门口，钟楼的大时钟显示正好是二点，没有一个人迟到，老师和同学们个个脸上露出笑容。这样就慢慢地达到了对画面的深入理解，从而认识到守时是自觉遵守时间，守时是做人的美德，我们要做一个守时的人心理学家认为：智力落后儿童可以学会概括，但是这个过程要比正常儿童时间长，而且要用特殊的方法。在培智教学中，充分运用多种教学媒体，应该说是这种“特殊方法”之其中较为丰富和重要的手段。

总之，充分运用多媒体教学，它对于帮助培智儿童克服思维障碍，实现我们培智的教学目标是非常的重要和必要。