农村美术教学资源利用

苏青

摘 要：农村学生在美术表现能力方面，与城里的学生存在着较大的差距。这就要求美术老师根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合《新课程标准》的基本理念，开发教育资源，进行丰富多彩、具有农村特色的美术教学。同时，培养农村学生高尚的道德情操，为他们的将来开辟更广阔的道路。

关键词：农村美术；教学资源；社会

农村美术教育由于受生活条件、地域特点、学生基础、教师资源等因素的限制，相对于城市来说是滞后的。但农村学校有着城市学校所不能替代的有利条件——丰富多彩、取之不尽的自然资源。这些资源数量多、可操作性强、趣味性足。作为农村中学的美术教师，要根据农村学校的实际情况，因地制宜，认真挖掘，巧妙利用我们周围丰富的课程资源，大胆开展农村特色美术教学，培养农村学生的审美意识，提高他们的自信心。

一、搭乘课改快车

《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，而且要成为课程的建设者和开发者。”可见，要上好农村中学的美术课，只教书本上的知识是远远不够的，美术老师必须顺应教改的需要，转变传统教学模式，大胆对原有教材进行增、改。农村美术教学，可以充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活；也可以对原有的教学活动做一些适当的修改和调整。美术教育者开展适合农村学生的课程内容，不仅可以提高他们的学习积极性和主动性，还有助于提升农村美术教学的活力，使新课程改革更具有生命力。

二、迁移自然环境

法国著名雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们的农村虽然没有高楼大厦，却有着农家庭院；虽然没有稀奇珍贵的名花名草，却有着我们亲手种植的麦田；这里没有任何娇柔的装饰点缀，却处处透露着质朴纯真的自然美。这些山野风光、自然美景是城市学校所无法比拟的，它们为农村的学生提供了丰富的美术创作素材。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美和创造美的能力。我们应该引导学生踏遍家乡这块热土，摄取身边的画面，来展现绚丽多彩的自然风光及丰富多彩的内心世界。

美术教师通过对简单风景画的画法演示，让学生用写生的方式勾画出自己所看到的自然景观。先要求学生从自然景物、气候特征、空间层次等方面着手，进行“整体—局部-整体”的观察，然后再进行绘画。教师除了对画中的取景、构图以及色彩的处理加以正确引导外，还应鼓励学生在画中充分表达个人情感。经过“观察-思考-表现”等一系列步骤，农村优美的自然风光便可跃然纸上。通过真实生动的自然写生课，不仅使学生掌握了写生绘画的技巧，增加了绘画兴趣，还锻炼了他们观察、记忆、思维和创造的能力。与此同时，学生们深刻体会到了家乡自然环境的优美、祖国山河的壮丽，无形中加强了他们热爱家乡、热爱祖国的感情。德育就这样潜移默化地渗透到美术课堂，达到了教育的目的。

美术老师还可以组织学生们开展“走近大自然，回归课堂”的自然材料再利用活動，指导学生利用农村特有的物品进行美术创作活动，让他们在自然中收集材料、制作中使用材料、课堂中表现材料。例如：在河边寻找鹅卵石并制作鹅卵石画、收集树叶制作树叶贴画等。此外，黄豆、玉米秸、树皮等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成漂亮的工艺品。农村如此丰富的自然资源，为美术的创作提供了不可多得的素材。

三、利用乡土特色

俗话说的好：“一方水土养一方人。”在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。如果把这些具有浓郁乡土气息的文化引入美术课堂，学生学习时定会备感亲切，不仅能感受家乡文化的独特魅力，而且能体会到美术与传统文化的关系，在广泛的文化情境中认识美术。

中山市的许多乡镇都有着别具特色的乡土文化，如编织、陶艺等，这些都为美术提供了丰富的教育资源。在《民间美术》的教学中，我除了让学生观看课本中的图片外，还引导学生联系实际生活，要求每位学生都写出自己家乡特有的风俗习惯和民间艺术品，学生们信手拈来，写出了许多相关的内容；然后，我播放了一段关于介绍中山民间艺术品的短片，让学生再次感受家乡民间艺术的魅力；最后，发动广大学生到自己村里学习各种民间手工艺制作，并举行了一次全校手工艺制作展览。看着展览室里精巧别致的编织袋、色彩缤纷的塑料小鱼、朴素大方的泥塑娃娃……使我不禁感叹乡土美术资源的丰富，我也更坚定了在美术教学中突出乡土特色的信心。

由于乡土美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而学生通过认识传统的地方文化，不仅创造出了别具风格的美术作品，而且产生了热爱家乡、热爱本土文化艺术的感情。具有浓郁乡土气息的美术教学资源，为美术的教学开辟了更为广阔的道路。

四、走进社会课堂

江泽民同志提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”农村丰富的各种资源，为学生进行美术社会实践，提供了良好的条件。因此，适当地让学生走出课堂、走进社会，放眼农村广阔天地，开展以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，可以使农村学生的兴趣得到培养，个性得到彰显，以更加适应当今社会的发展。

我尝试把农村美术教育与文化建设结合起来，利用校园文化具有的艺术性和实践性等特点，大力开展丰富、健康的校园美术活动，如举办“乡土写生作品展”、“民间美术作品展”、“家乡美书画展”；在学校大厅、教室、走廊适当点缀具有地方特色的美术作品等，校园因此变得美丽、温馨，学生从中分享到社会实践活动的成果，变得更加积极主动地参与各种美术活动了。

作为改革前沿的广东，各类信息的接收最为方便快捷，各乡镇的社区宣传栏每月都会更新各种图片。精心设计的宣传报、绘画展示、摄影作品时刻吸引着学生，它成为了学生们进行美术教育的“社会课堂”。于是，我尝试着把创作美术宣传作为教学内容，拓宽学生的活动范围，培养他们学习美术的兴趣。同时，学以致用地把学生们创作的美术作品展示在社区宣传栏中。在得到社区领导和群众的赞赏后，学生们信心大增。在此基础上，我鼓励学生再接再励，积极参与社区其他的美术活动崭露头角。如今农村社区已经成为学生们展示才华的前沿阵地，学生们在这里可以大显身手，充分发挥自己的才能。由此可见，参与社会实践活动，不仅能让社会课堂充满活力，也能让学生在轻松、活泼的学习氛围中学到知识，形成技能，为其终身发展打下良好基础。

中国的农村有着悠久而又深远的文化，发现和挖掘更多的资源为美术教学所用，这是一条艰难而又光明的征途。我相信，只要我们因地制宜、因材施教，进行深入的探索和不懈地实践，变劣势为优势，一定能走出一条具有农村特色的美术教育新路子！

参考文献

[1]尹少淳.美术课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年5月版.

[2]张行涛、周卫勇主编.美术新课程教学法.开明出版社.2004年6月版.

[3]辜敏、杨春生主编.美术教育实施指南.华南师范大学出版社.2003年7月版.