浅谈思品教学中后进生的转化

张凤惠

摘要：素质教育要求面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。为此结合陶行知先生的教育思想，谈谈自己在思想品德教学中对后进生这一特殊群体转化工作的体会。

关键词：思想品德课教学；后进生；转化

新编的初中“课程标准”明确规定了思想品德课程的性质：为初中学生思想品德健康发展奠定基础。作为思想品德课的老师在教学过程中更要正确认识“后进生”这一与众不同的特殊群体，努力去帮助和转化他们，让他们不仅学到知识，掌握技能，而且形成良好的心理品质，为将来走入社会做一名好公民打下良好的基础。

一、什么是“后进生”呢？

“后进生”是就某个学生群体而言的相对概念，它不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

二、“后进生”是怎么产生的呢？

从整体分析来看，后进生的产生原因主要有以下几个方面：

1、家庭原因。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员的政治、思想、道德状况、人际关系等对孩子的身心发展都有着直接的影响。首先，不和谐的家庭关系会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等感觉，从而意志消沉以致影响学习积极性。其次，有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有做好经常性的教育工作。有的期望值过高，但不尊重孩子的人格。第三，经济上没有合理安排，一种是对孩子卡得过死，孩子合理的需要也不予满足；一种是放纵孩子乱花钱，超消费。最后，是家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。如有的家长爱玩麻将、酗酒等，会给孩子以不良影响。

2、学校原因。一是学校片面追求升学率，重智育，轻德育，重视少数优等生的培养，忽视对后进生的教育。搞频繁测验、题海战术、分数排名等，挫伤了后进生的学习积极性。二是忽视因材施教，使后进生本来就有的差距越拉越大。三是教育方法不当，有的教育工作者讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，随便点名批评，出学生的丑，向家长告状，甚至连家长一同训斥，等等。

3、社会原因。随着改革开放的推进，西方的所谓“民主”思潮和生活方式，严重影响了青少年的身心健康。同时社会上的各种不正之风，如以权谋私、拉关系走后门、行贿受贿、非法倒买倒卖、请客送礼、假公济私等，也对青少年的健康成长产生了很大的影响。

4、自身原因。一是道德无知，是非模糊。部分后进生从小养尊处优，听不得批评。一旦认为老师的话讲得过重，就在学校和家里胡搅蛮缠，甚至离校离家出走给老师和家长施加压力，导致老师和家长不敢管、不愿管，放任自流。二是缺乏强烈的求知欲，缺乏获取知识的信心和决心。三是自尊心损伤，不珍惜自己在他人心目中和集体中的地位，缺少自我规范、自我教育。四是意志力薄弱，缺乏自我控制的能力。五是学习基础差。前边的基础没打好，后边的学习就吃力。久而久之，就成了恶性循环。

三、那么如何做好“后进生”的转化工作呢？

教师要想转化好后进生，务必做好以下几方面的工作。

1、采用灵活有趣的教学方法让学生参与教学过程，激发他们的学习积极性

记得著名教育学家陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”。因此我们应该根据教学内容的不同采用不同的教学方法，适当添加有趣的教学材料，尽量做到理论与实际相结合，深入浅出的讲解与亲身体验相结合，让学生听了就懂，学了就会。

例如，在讲初中三年级《发展人民民主》这一课时，里面涉及“人民代表大会制度”、“选举权与被选举权”等抽象而不易理解的理论知识，教学中可以采用社会调查和学生课堂讨论相结合的方式，教师课前准备好调查问卷，把学生分成小组，利用课余时间去不同的教师办公室或去社区调查，让学生向受调查人就我国的“人民代表大会制度和公民的民主权利”进行提问，填好调查问卷，简单写好总结和自己的心得，上课时按小组就調查结果进行交流和讨论，最后老师再进行有针对性的讲解和适当的补充。部分后进学生的活动能力和社交能力比较强，因此在调查的过程中，往往会起很大的作用，他们也更能体会到自身存在的价值从而激发学习思想品德课的兴趣。

2、寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心

多鼓励是良药。对于后进生，多鼓励往往可以大大提高他们对本学科的学习兴趣，反之则会降低学习兴趣，因此，在教育教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，对于后进生哪怕是一点点的进步我们都要及时的给予鼓励。

在我任教初二时班里曾有一个小顾同学，听任课老师反映，该生在校上课不认真听讲，经常睡觉，作业不认真完成，学习成绩很差。据了解他的家庭情况比较特殊，父母离异，平时在家无人管教。我接手这个班级后就特别关注这个学生，我要求学生上课时一定要认真做好笔记，这个学生哪怕有时候只记了一点点我就马上表扬他，鼓励他，并在下课后跟他个别交流要求他补好其他的笔记，到下节课时再给老师检查。通过这种方法，尽管他的笔记不是最好，但也算得上完善了。课堂上有时候我要求学生对一些重点的知识点即刻记忆，遇到非常简单他又肯定能记住的我就叫他在全班同学面前“表现”一下，并及时给予表扬。一段时间下来他的自信心增强了，学习的兴趣也有了提高，在我的课堂上他从来没有睡过觉，作业虽有迟交但好歹能完成，有一回学校组织的测试他竟然考了40分（满分50），我和他都很高兴。对此我又及时的加以肯定和表扬，现在那个学生已升入初三，听别的老师说他的学习态度比以前要好多了。

3、保护他们的自尊心，多点母爱，少些责罚

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。中小学生的心理还不成熟，在自尊心受到伤害时，往往会以破罐子破摔的行为来进行报复。因此，转化后进生时特别要满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，要允许他们有失误，有反复。

今年我的初一班级里有一个陆姓的男生，开学不久第一回他的作业就没交，当我询问他原因时，坐在前面的一个男生“揭发”他说，老师，陆某某他上什么课都不听的，经常会在书上或一些纸上乱涂乱画……当时虽然是下课，但教室里还比较安静，很多同学都在看书或休息，如果这个时候我马上批评他，那会让他在全班同学面前下不了台的。当时正好快要上课了，于是我就说这个事我们下课后再说吧。下课后我对勇敢“揭发”的男生的行为予以肯定，同时也跟他一起探讨了帮助同学的合理方式方法。对于那个不交作业的学生，我让他到办公室向我陈述了原因，同时也让他对同学的检举作了一定的澄清，之后我耐心地向他说明作为中学生在学习上应该达到的要求，还请班里其他同学热情关心帮助他。这个学生表现也不错，开学一个多月了，他之前的作业包括订正都认真完成好了。

做好后进生的转化工作，不仅可以大大提高课堂教学效果，提高学生的学习成绩而且可以帮助这部分学生树立正确的人生观和世界观，为他们将来走入社会做一名好公民打下良好的基础。但是后进生的转化是一个漫长的变化过程，需要老师的理解和同情，给他们以热情的关怀和帮助。做到因人而异，因材施教，这样转化工作才能卓见成效。

参考文献

[1]董兴云，汪兴碧.浅谈《品德与社会》教学中后进生的转化策略[J].科学咨询，2015（51）：47-47.

[2]潘汉伟.浅谈初中思品教学中创新思维的培养[J].新课程学习（上），2014（5）：18-19.