如何在高中语文教学中融入古典诗词教育

林陈芬

摘 要：学习古典诗词能够让学生体会到中华文化的博大精深，提高欣赏品位和审美情趣，可以丰富学生的思想，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操。古人云：“美人之光，可以养目;智者之诗，可以养心。”

关键词：高中语文;古典诗词;语文教育

学习古典诗词能够让学生体会到中华文化的博大精深，但学生对此却敬而远之，原因有二：一是古典诗词意义深远，含蓄蕴藉。如宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗词“忌直贵曲”。学生的知识水平有限，阅历又很浅，所以还很难理解其深刻内涵。二是教师讲授时往往采用“逐字解释、逐句翻译”教学法，将具有鲜活生命充满灵性的古典诗词大卸八块，使灵动的整体支离破碎，变成死的僵硬的毫无活力的东鳞西爪，大大破坏了诗词的美感。王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。

因此要调动学生学习古典诗词的积极性，教师应该在一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。

诗词教学是中学语文教学的重要内容之一，有着不可忽略的美育作用。但在当代学生中普遍存在这样一个现象：宁可读小说散文，也不读诗词。那么如何进行诗词教育呢？笔者认为应从以下几方面入手：

一、激发学生的学习兴趣。

（一）让学生的情感渗入到文本中。“感人心者，莫先于情”，情感是语文教学成功的催化剂，教学中如果没有了情感，就会失去色彩。因此，对学生进行情感的陶冶是诗词鉴赏的重要方法和目的。诗词以其情感吸引着读者的兴趣，扣击读者的心扉。在教学中，要充分地挖掘其中的情感内涵，让学生在情感的解读中走近作家，从而获得情感的熏陶与共鸣。

（二）适当地运用多媒体技术。面对生动活泼、色彩鲜艳、形象生动的画面，加上教师言简意赅的解说，学生各种感官功能能做到充分的调动。其中以音乐形式为最佳。音乐往往是通过直感的方式，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，从而使人获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。

二、激发学生的想象力。

（一）展示画面。在教學中教师应再现、还原本来的现象，将逼真如画的形象展示在学生的面前，引导他们根据教师的语言描述，从而展开想象的翅膀，品味诗词中那些意蕴深厚的东西，理解作者对语言的提炼、对境界的描绘。这样才能够体会并准确地把握作者的思想感情。

（二）充分调动各种器官。在想象的同时，要充分地调动视、听、嗅、触等各种器官，把那些没有生命的文字画面想象成一幅幅有声、有色、有形的生动图景，使读者有身在其中，并与这一幅幅图景融为一体的感觉，从而领悟到诗词中所包含的思想感情与艺术特点。

（三）引导学生进行比较阅读。诗歌教学中适当地引入比较法，能使我们更为深透地了解诗词的思想感情、风格特色、表现手法等，也能扩展学习内容，开阔视野，增长知识。相同题材的诗可比较，相同背景的诗可比较，同一作者的诗可比较，同一风格的诗可比较，相同手法的诗可比较，而背景、题材、作者、风格、手法等各不相同的诗也可比较。通过比较，突出其共同性和差异性，分出高下优劣。从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。同时拓宽了学生的视野，增强了学生的想象力。

三、激发学生的创造性思维能力。

（一）创建民主平等的教学氛围。平等是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。教师应该改变过去师生之间“讲授”与“接受”的这种关系，教师的课堂角色不再是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者。教师应尊重学生的想法，允许学生充分表达自己的意见，实现与学生平等对话，尊重学生的人格，把学生看成沟通、合作的伙伴，与学生共同探讨知识，追求真理，彼此吸引、参与，不断地激发对方的想象、思考和探索。师生之间的交流不仅是知识的交流传递过程，更是情感交融、理智碰撞的过程。

（二）精心设问。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好、提得恰当，就会激发学生围绕问题积极思考。只要学生的思路和结果具有一定的新颖性和独特性，那么就有利于学生思维的创造性品质培养。这就需要教师在教学中要精心地设计问题，同时这些问题要具有启发性，能够切中要害。从而能够引起学生们的想象。

（三）鼓励学生大胆质疑、多角度思考问题。传统的诗词教学是满堂灌、传授式，讲解代替思考，严重地束缚了学生的创造性思维。教师要教给学生的不仅是简单的结论，更重要的是获取知识的过程。而青少年又具有求知欲、爱问、多疑等特点，因此在教学中，我根据这些特点常常有意识地给学生创设一种有助于培养质疑精神的学习情境，让学生去思考、怀疑，并鼓励他们不盲从他人的观点，不迷信权威，大胆地发表白己的见解培养学生具有独立思考的习惯。鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中，培养独立思考、创新思维的能力。

总之，我们在讲授古典诗词时既要继承传统的教学方法，又要应用一些灵活、实用的新方法，让学生充分享受着一种主宰和驾驭的自由和自豪，对教学活动灌注强烈的情感。让他们在愉悦中发挥潜能，建立自信，享受成功。