初中生物如何与小学科学进行有效衔接

吴立忠

生物是初中教学的主要学科，从某种角度上分析，小学所接触的科学是为初中生物教学作铺垫，也可以说是初中生物的启蒙课程，两者之间有着紧密的联系。为了增强初中生物教学效率，可以做好初中生物与小学科学的有效衔接，并利用小学科学逐渐引入初中生物知识，为初中生物教学的顺利开展提供可靠的帮助。从当前初中生物教学的调查研究中发现，很多教师都忽视初中生物与小学科学之间的内在联系，未能利用小学科学引出初中生物知识，造成两者之间脱节，不利于学生深入理解初中生物知识。对此，我主要结合自身多年的教学经验，对初中生物与小学科学的有效衔接几方面教学策略展开分析，希望能够为广大教师同仁提供一定的帮助。

一、搭建交流平台，强化初中生物与小学科学教师的有效交流

将初中生物与小学科学有效结合，对提高初中生物教学质量以及促进学生可持续发展有着不可忽视的作用。而在对传统初中生物教学调查了解到，由于受到多种因素的影响，使初中生物与小学科学教学之间不能有效结合，对此应采取有效的措施，促进初中生物与小学科学之间的有效融合。如，可以通过搭建交流平台的方式，不断强化初中生物与小学科学教师的有效交流，进而强化初中生物教学效率。

首先，应了解地区初中以及小学的实际发展情况，综合多方面因素分析才更有利于搭建初中生物与小学之间的交流平台。其次，应结合实际情况创设合理的交流平台，如，可以通过开展教师交流会议、研讨小组等方式，增加初中生物与小学科学教师之间的互动交流，虽然从表面上看不出两者之间的紧密联系，但教师之间通过交流沟通，可以发现初中生物与小学科学之间有着微妙的联系，而且在交流和沟通过程中两个学科不同学段的教师之间也会产生很多共同话题，促使初中生物与小学科学之间的有效衔接。再次，可以充分运用现代化網络技术搭建互动平台，利用互联网进行相互交流，不仅可以加强初中生物与小学科学教师之间的交流和沟通，同时也便于初中生物教师更全面地了解学生在小学中的学习情况，对学生有一定的了解，更便于对其展开教学。另外，在当前微信软件的广泛应用下，可以利用微信技术创设微信网络平台，并定期组织初中生物与小学科学教师通过微信平台进行沟通和交流，给教师之间的交流创造更好的交流平台，更有利于增强教师之间的交流效果，促使初中生物与小学科学的有效衔接。

二、设计梯度内容，促使初中生物与小学科学有效性衔接

初中生物教学中，应重视学生的综合能力培养，结合学生的实际学习情况设计合理的教学内容，对提升学生的学习效率以及学生综合能力培养有着极大的作用。初中生的思维发展要远比小学生强很多，而且，初中生在思维发展上更是一种进化的阶段，从小学的单纯思维逐渐由形象思维转变为抽象思维，对抽象事物有着一定的理解和想法，而在此过程中，这个过程中也充分证明了学生的思维具有一定的具体性，因此，在初中生物教学中应重视学生思维的发展，合理设计教学内容是每位教师所重点关注的问题。

初中生物与小学科学的有效衔接应密切关注学生的思维发展情况，特别是学生从小学阶段到初中阶段思维的变换，再综合初中生物教学内容合理设计梯度内容，引导学生从宏观到微观、从表象到内在思维的转变，促使学生的思维发生转变，增强学生学习效果的同时，也对学生未来的学习和发展提供一定的帮助，进而提升学生学习初中生物的效率。另外，在初中生物教学内容设计的过程中，不仅仅要体现出初中生物教学内容的基本知识，更要以内容为载体，通过梯度内容的设计引导学生一步步去探索和发现初中生物知识的内涵，并通过有效学习，掌握正确的学习方法和内容等，不断提升学生的生物素质，对学生的学习和发展有着一定的启迪作用。

三、开展多样化教学形式，加强初中生物与小学科学的衔接

教学形式是否合理直接影响到初中生物教学效率，因此，在初中生物教学中应以学生为主开展多样化教学形式，才能潜移默化地影响学生，调动学生学习的积极性，进而提升学生的学习效率。当然，在此过程中，教师应做好初中生物与小学科学的衔接，通过对学生开展摸底调查的方式，全面了解学生小学阶段的学习状况，以便于更好地对学生展开教学，特别是针对学习水平不同的学生开展多样化教学手段，可满足不同学生的学习需求，进而提升学生的整体学习效率。

例如，在初中生物教学中开展小组合作学习的方式，对学生进行合理分组，再以小组为单位对学生展开教学，分组的过程中应保证分组的合理性、均匀性，保证每个小组都有优等生带领，避免分组不均而影响到初中生物教学效率。小组合作学习过程中，学生通过相互交流、探究、学习等，活跃课堂氛围充分激发学生的学习热情，在此过程中，教师应密切关注学生的学习状态，特别是小组成员之间交流过程中学生的状态，分析学生学习中的不足，并对学生的学习问题进行准确定位，以便于及时改进和创新初中生物教学方法，进而提升初中生物教学的有效性。

此外，初中生物教学中，教师应适当引入学生在小学科学中学习的内容，将初中生物和小学科学有效衔接的同时，也给学生增添更多学习的新鲜感，更有利于增强学生的学习信心，提升初中生物教学效率，增强学生的生物素养。

四、实施探究教学，突出以生为本的生物教学

学生是教学的主体，而传统初中生物教学中未能很好地突出学生的主体地位，学生的学习热情不高，甚至会丧失学习信心，进而影响到初中生物教学效率。因此，在初中生物教学中，应结合学生的实际学习情况充分突出以学生为本的教学，将学生的主体性充分发挥出来，培养学生对初中生物的学习热情，不断强化学生学习生物的自信心。

首先，教师应结合初中生物的实际教学情况，创设以学生为主的综合教学体系，将学生作为系统的主体因素，考虑如何利用有效的教学方式激发学生学习的主体性。其次，将综合性教学体系落实到具体的初中生物教学中，生物知识内容较为复杂，其中涉及很多概念、实验等一些抽象内容，单纯采用传统教学手段很难满足学生的学习需求，更无法突出学生学习的主体性，可通过开展问题引导教学手段、情境教学法、项目教学法等多元化教学方法，充分突出以学生为主的教学模式，使学生的主体性得到发挥。再次，初中生物涉及很多科学知识，应充分考虑到这项因素，在教学中适当渗透小学科学内容，将小学科学与初中生物之间建立联系，加深学生对初中生物知识的学习和理解，同时利用一些科学的知识佐证初中生物教学内容，引起学生对初中生物的好奇心，促使学生积极主动投入初中生物学习中。

例如，在初中生物《认识生物》教学中，教师可以引入小学科学中的一些内容，小学科学会涉及一些生物的知识，这时可以在两者之间建立联系，并引导学生探究小学科学与初中生物相关内容的区别。这时学生通过回忆、相互交流和探讨了解到，初中生物的认识生物中更注重对生物特征的剖析。以此为出发点提出问题，引导学生进一步探索和有关生物的特征，进而帮助学生更全面地认识生物。在此过程中，为了增强课堂教学效果，可以引入多媒体设备，利用多媒体播放图片、视频等方式，令学生更全面地了解生物相关知识，并且对调动学生学习热情也有着极大的作用。

五、结语

综上所述，在传统生物教学中，由于受到传统观念的影响，使初中生物教学效率并不高，且很多教师没有注意将初中生物与小学科学进行有效衔接，导致学生基础不扎实，缺乏学习兴趣，缺乏学习的主体性，甚至在很大程度上会打击学生学习的自信心，直接影响到学生学习效率。因此，在初中生物教学中，应结合学生的实际学习情况合理开展教学，并充分考虑到初中生物与小学科学的衔接，应用有效的教学手段，将两者有效衔接起来，更有利于学生学习和理解生物知识，同时有利于巩固学生所学过的内容。在本文的研究中，我主要对初中生物与小学科学的有效融合提出几方面策略，希望能够为相关教师同仁提供一定的帮助。

注：本文为2017年度酒泉市教育科学“十三五”规划课题“初中生物如何与小学科学进行有效衔接”（课题立项号：JQ[2017]GHB154）阶段性研究成果。

（责任编辑  林 娟）