实研与科研是校本科研的生命

张怀君

科学发展，需要科学支撑。学校教育的科学发展，离不开校本科研的引领。校本科研的生命在于做实教育科研，运用科学的方法做科研;提升校本科研水平，急需提高科研的管理水平。

做实校本科研、运用科学的方法做科研，是校本科研的生命。学校自身发展、教师的专业成长，需要教育科研这个载体。教育信息技术的飞速发展，正在以超出人们想象的速度，改变着学校教育的生态;人脑科学、学习学理论等新科学成果的推广运用，催生新的教育理念。这些新技术、新理论在学校教育的运用与融合，无不需要校本科研的支持。

学校教育是一把双刃剑，尊重教育规律、尊重学生的学习规律、尊重人的成长规律，教育就可造福于受教育者、造福于社会;学校教育若背离教育规律，将有害于受教育者的健康成长、社会的进步。学校教育的改革发展应运行在符合教育规律的轨道上，探究教育规律、实施教育改革若离开了教育科研，便难以避免盲目的改革，无法实现科学发展。

近些年，校本科研在外力推动和内因需求的雙重作用下，迎来了快速发展期，但校本科研的质量、成果及成果的转化并不理想，未能起到校本科研应有作用，究其原因，有如下三个：

其一，校本科研的自主环境不宽松。受考试竞争、应试教育的影响，校本科研的目的定位，在多数学校中让位于考试竞争的研究，育人的研究总被应试研究所绑架。

其二，教育科研经验的积累、知识的普及，制约着校本科研质量。校本教育科研在中小学中，是近十几年发展起来的，现岗教育工作者，多数没有专修教育科研的经历，校本教育科研的实践者，科研的专业知识知之甚少，以至于研究质量难以保障。

其三，科研管理缺位，使校本科研低水平重复。当前中小学校的科研受三个层级的管理，即学校、县级教育行政部门和省级科研管理部门。目前的问题是，校级、县级由于教育科研专业力量不足，科研工作规范不健全，对校本科研的管理专业性、规范性明显不强;省级科研部门由于工作面广，管理难以高效覆盖。致使校本科研一直没有摆脱年复一年低水平重复的局面。

增强校本教科研生命力，在于提高科研质量，提高科研质量的保障在于提高科研管理水平。

校本科研只有做实，才会出具有实用价值的成果，学校才会实实在在地受益。学校、教师的教育科研水平，是在实践探究中逐渐提升的，离开科研实践，校本科研水平不会提升，科研成果不会凭空产生。做实教育科研，要重点改变科研形式化（重开题、重结题，轻过程研究）、两头重中间空的局面，只有科研的全过程都做实了，科研成果自然瓜熟蒂落。

大力普及教育科研知识，提高科研专业水平。校本科研的主体是教师，提高教师的科研能力，亟待加强教育科研知识的普及、实践的指导。普及教师的科研知识、提高科研专业能力，应纳入教师教育的范畴;教育科研部门，以课题管理为抓手，重点抓好课题负责人的培训，形成以骨干带一般的科研队伍培训格局;县级教育科研管理部门、学校应抓好骨干培训及全员培训，真正使教科研步入科学的轨道。

提升校本科研的管理水平，需要省、县、校三级协同努力。教科研的管理水平决定校本科研的水平。省级科研机构应从校本科研的实际出发，制定校本科研的基本规范，以规范引领校本科研规范发展;加强省级课题的全程管理，抓住重点课题做好管理示范;规范省级课题的验收，以验收促科研规范的落实。县级教育科研管理部门、学校，重点加强科研过程的重点节点管理，把好过程质量，确保成果质量。

健全校本科研的保障体系。县级教育管理部门要把教育科研纳入学校办学水平评价体系，学校应将科研纳入工作计划，构建好财物、科研队伍支持体系，建立校本科研考核奖励机制。

（责任编辑  周子莹）