立足地理研学开展学科德育

朱兆槐

摘 要：随着时代的发展，地理研学促使学生走出教室，走向社会，通过学习实践，发现地理问题，从而解决，让知识在实践中提升。通过研学，既能培养学生的地理学科素养，又能锻炼学生的能力，顺应“立德树人”的教育发展理念。

关键词：地理研学;实施策略;德育

长期以来，教育实践环节的缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的瓶颈。经过30多年的改革发展，我国已经具备了全面加强中小学实践教育的环境和条件。

一、研学实践在我国的现状

2016年教育部等11部门颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》强调，传统课堂教学已不再是获取知识的唯一途径，纯知识教育不再是教育的最终培养目标，学生创新精神、实践能力的培养是今后教育发展的一种趋势，研学应用而生。

二、地理研学的实施策略

地理研学是指教师的指导下，从环境保护、社会生活角度出发，选择与中小学地理相关的案例作为研究对象，采用合作探究的形式，通过野外考察、资源检索、甚至科学实验等多种模式开展的研究性学习。研学实践过程中有丰富的德育资源，通过学生的实践，能起到德育的功效。

1.正确选题，激发学习地理的兴趣

我校规定高中学生必须完成3到5个课题。课题管理由学校教研室负责，学生以班级为单位，4到8人形成一个学习小组，开展课题研究活动。我校文科学生，选择地理研学课题的积极性非常高。2018年我任教的2个文科班学生选择地理课题汇总如下（附表1）。

2.合理探究，培养学生动手能力

我校地理研学分为探究类、文献类、实验类、调查类等。课题类型不同，组织模式就不同。例如：6号课题《走进敦煌文博园——丝绸之路经济带文化博览会落地敦煌原因初探》的实施中，学生根据调查类地理研究性学习课题开展活动。

3.多维评价，彰显实践的意义

我校在課题评价时采用分阶段、分层评价体系，采用课题立项前期评价、课题中期实施评价、课题后期结题评价，自评占20%、小组互评占50%、指导老师评价占30%相结合。评价总分为100分，评价等级分为：优+、优、优-、合格。

三、地理研学的德育功能

1.地理研学，为学生职业生涯发展做铺垫。学生通过地理研学，参与课题研究，获得丰富的体验经历，从而激发学习的兴趣和欲望，为学生终生发展奠定基础。

2.地理研学，在培养团队意识的同时，增强学生交流与沟通能力，形成较强的人际沟通能力，学会欣赏和分享。

3.地理研学有利于培养学生坚定的意志、持之以恒的探科学态度、不断求新的创新精神，逐步形成对地理事物和地理现象的科学批判态度和能力。

4.地理研学使学生了解家乡，热爱家乡，形成了较强的乡土归属感。

四、结语

在新课程理念下，实施地理研学是我国教育改革的重大变革。而学科德育是对学校德育工作的重要补充和完善。学生在地理研学过程中，将地理学科教育与德育教育有机融合，有利于培养创新能力、团体协作能力、人际交往能力、语言表达能力，增强社会责任感、使命感。

参考文献

[1]刘婷.浅谈新课程理念下高中地理德育教学[J].新课程，2017（10）.

[2]乔宏伟.高中地理“学科德育”实践研究[J].教学研究，2017（24）.

[3]黎兆生.浅谈高中地理教学中如何渗透德育[J].政史地教学与研究，2017（8）.