基于核心素养的物理教学实例浅析

叶清

摘 要：物理新课程标准提出要通过物理学科的学习从物理观念、学科思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养高中学生具有物理学科特点的核心素养，笔者通过日常教学中的教学实例分析，不断探索通过常规教学渗透对学生物理核心素养的培养，以期实现立德树人的根本目标。

关键词：核心素养;物理教学实例

什么是核心素养？通过学习，使得学生具有适应社会发展的必备能力，如问题解决能力，信息处理能力，分析推理等综合能力以及态度情感。什么是物理核心素養？通过物理学科的学习而形成的有物理学科特点的素养。物理核心养由“物理观念”“学科思维”“科学探究”“科学态度与责任”这4方面的内容构成。作为一线的老师，我们应该如何将物理核心素养融入到平时的教学中，从而实现教书育人的目的呢？

1.通过多种方式培养物理观念。

物理观念包括物质观念，运动观念，能量观念，时空观念等。物理观念是物理概念和规律的升华。物理来源于生活，学生想要用论分析生活中的⼀一些现象从而解决一些问题，首先可以体验物理知识的形成过程，有利于学⽣生从物理的角度进行分析思考。因此在高一年的教学中，需重视知识的形成过程。

案例1：鲁科版必修⼀一第四章第二节《形变与弹力》为例，通过情景体验感知弹力的形成特点。

对比实验1：处于水平面上的小车分别与被压缩的弹簧和橡皮泥接触，放手后观察小车的运动情况。与弹簧接触的小车运动起来，而与橡皮泥接触的小车不动。引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件：接触且发生弹性形变。再利用实验感知弹力的方向。

对比实验2：将装满水的气球放在木板上，观察到木板下陷;用细绳挂起装满水的气球，观察气球形状的变化。教师利用表格（包括：施力物体/施力物体的形变方向/施力物体恢复形变的方向），让学生小组讨论，感受弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力，方向总是指向施力物体恢复形变的方向，通过情景感知，降低学习的难度。

通过培养学生对物理学习的兴趣，构建以问题为驱动的学习模式。比如通过利用身边简单的物品，制作教具，展示物理现象，引起学生注意。

案例2：在安培力新课教学时，可以自制简易的电动机，材料有一节干电池，一个小磁铁以及一个线圈，如右图所示，结果可以观察到线圈转动起来。通过熟悉的物品，意想不到的结果，激发学生的学习主动性，从而带着问题进行学习。

2.培养学生的物理科学思维

老师在教学的过程中要注意培养学生的科学思维。比如可通过矛盾教学法，对比相似概念规律等等方式进行。

案例3：通过矛盾冲突，使得学生处理好新旧知识的关系。比如对惯性的理解，“惯性表现的是物体保持原来的运动状态的本领，惯性越大，物体的运动状态越不容易发生改变”。对于这个解释学生好像理解，但又好像和生活经验矛盾：生活经验告诉我们速度大的物体需要花更长的时间才能停下来。通过这样的矛盾剖析，促使学生主动思考，挖掘问题所在，有利于培养科学思维。

3.重视实验，培养学生的科学探究能力

通过实验教学，使得学生能够分析相关事实，做出合理假设，进行合理的演绎推理，从而提高探究能力。

案例4：2017年全国卷新课标2卷21题关于自制的简易电动机示意图考察（如右图），很多学生不理解原理而无从下手。若能在课堂上进行类似的演示实验，有利于学生理解电流方向的改变导致安培力方向的变化，有利于学生“将实际问题中对象和过程转换成物理模型”，并进行合理分析推理。

4.重视科学态度与责任的培养

2017年版的课程标准提出要注重课程的时代性，关注科技的进步和社会发展的需要;党的十九大报告提出，落实立德树人的根本任务。老师要让学生明白物理不仅仅是停留在做题上，而是用来解决问题的，可以通过选用科技材料、社会热点作为背景，突出物理的实用性。通过设置新情景，新问题，培养学生从中提取有效信息的能力，灵活的运用物理知识来解决实际问题的能力。

总而言之，在常规教学中我们应不断探索和践行关于具有物理学科特点物理学科核心素养的培养，在平时的教学中要多重视这4个方面的素养培养，并思考通过多种方法方式来提升学生的学科素养，从而实现立德树人的根本目标。

参考文献

[1]周晓孟.以核心素养为导向的高中物理教学探讨——以《电磁波谱电磁波的应用》为例[J].课程教育研究，2018（51）：164-165.

[2]陈官鹏.高中物理教学中核心素养的培养研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：133.