巧妙整合，打造高效的八年级地理课堂

孙士江

摘  要：地理学科本身就是一门蕴含多种人文、历史、政治、科学等多学科内涵知识的学科。要想给学生讲授好初中地理课，就必须要融会贯通各个学科，让地理学科与其他学科形成学科互联，再利用新兴科技、互联网、现代教学设备来打造更加高效的地理课堂。本文就以初中八年级地理教学为例，来分析探讨如何打造更加高效的地理课堂。

关键词：地理学科;初中八年级;学科互联;高效课堂

虽然我国已经成功地贯彻实施新课改多年，但是仍然有一部分初中地理教师因为受传统教学思想的禁锢，在课堂上仍然以理论灌输的方式给学生讲授初中地理知识。这样的教学方式已经不符合网络新时代下对地理教学的新要求。

一、初中地理课堂授课方式的现状及弊端

由于我国的教育制度由来已久，目前我国仍然有一大部分的初中地理教师在教学思想和教学理念上比较固执己见和保守，他们总是认为初中阶段地理教学就是最初级的地理知识，只要给学生讲解好一些地理理论知识就可以了，一切以为中考的升学考试拿高分为目的进行教学。这种教学方式极落后，可以说跟如今的时代是脱轨的。地理学科虽然包含众多的学科内容，但是它绝对不是一门理论性学科，相反地理学科需要大量的实践、观测、探察、实验以及反复的论证。所以初中地理教学方式和内容都不能偏离实践，要多带动学生进行亲身的实践，从而去感受地理学科的魅力。

二、学科互联巧妙整合，打造高效的八年级地理课堂的策略

（一）巧妙利用学科资源，进行创新教学

我们都知道知识是无国界的，当人类文明不断地进步、发展，随之发现我们对人类所生存的地球乃至更大空间的宇宙所了解和掌握到的知识只是凤毛麟角而已，这个世界还有更多新的、未知的知识等待我们去挖掘和探寻。所有学科的知识都不是独立存在的，它们是相互影响、包容的。比如，地球上有很多大自然赐予我们的神奇美景：不会融化的冰山、海蚀地貌、神奇的水溶洞、炙热的火焰山等等，而之所以会呈现这样的、有特点的景致，主要就是由地壳的物理运动、气候环境的不断变化、风化等现象一起作用所形成的。由此可以看出地理学科的所有知识都是与其他学科所互相联系的，所以初中地理教师就要充分利用学科互联，挖掘学科之间的潜在联系，对学生进行生动有趣的地理教学。比如，当我讲到人教版初中八年级地理的《自然灾害》这一节内容的时候，大家都知道自然灾害主要包括两大类型的灾害：一种是我们所熟悉的“台风”之类的气象灾害，而另一种就是诸如“地震”之类的地质灾害。这两大类型的自然灾害，相信学生们都是有所耳闻的，其给人类和地球所造成的影响大家也是有所了解的。那么如何调动起八年级学生认真学习这一地理知识的兴趣呢？我就從地质灾害之一的地震讲起，为了让学生时刻集中精神听讲，在给学生详细讲解这一内容之前，我给学生播放了《唐山大地震》这部电影的片段，让学生通过电影的片段，真切地去感受地震给人们带来的灾难和伤害。当学生们观看完之后，我就结合影片给学生们详细地阐述了地震所造成的灾害和影响，随之我便问学生：“那么现在同学们知道地震是怎样产生的了吗？我们又是怎样加以预测和抗震的呢？”由此我便结合物理运动的相关知识，给学生讲解地震的形成过程、地震如何进行预测以及当地震发生时我们要如何进行自救以及抗震。由此学生不仅对自然灾害这一节知识加强了印象，同时让学生们发现地理与其他知识的融会贯通，能够让他们在将来的学习中更好地发展。

（二）鼓励小组合作，开展专题活动

对于初中阶段的学生而言，他们每天大部分的时间就是在学校和家，而初中学校的学习生活也构成了他们的一个小世界。那么初中地理教师就可以利用这个小世界里的一切教学资源来给学生传授地理知识，帮助他们开动大脑、启动他们的思维，进而让他们可以积极、主动地探索未知的地理新知识。当我讲到初中八年级地理《北方地区》《南方地区》这两章内容的时候，我就把这两章内容作了一个融合教学。为了让学生对我国南方和北方区域之间的差异有更准确的把握，我把学生们分为六个小组，让六个组的同学分别选择要研究哪个区域，然后让这些小组再根据自己小组所代表的区域的地理位置、自然特征、工业、农业、经济、代表性城市等几个方面进行细致的安排，从这些角度去搜集各个方面的资料，然后再派出代表与其他组的成员进行一场关于我国南北方区域优势的辩论。通过这样的辩论活动，学生们不仅能通过跟同组同学之间的沟通交流学到更多的学习经验和方法，而且可以打开他们的学习视野，提高他们自主探究学习的积极性。

结束语：

初中地理教师应该从更加全面的角度进行教学方式的创新和改变。例如初中地理虽然是地理学科的基础，偏理论方面的内容比较多，但是初中地理教师也不能忘记地理的学科本身就是重实践的，初中地理教师应该从实践教学的角度多设计一些让学生可以亲身体会的课程内容，比如组织学生们去一些蔬菜基地进行实地考察、模拟一些小实验等等，让初中阶段的学生们由表及里地去观察，从而学到更多的地理新知识。

参考文献：

[1]孙明霞.初中地理“人地观念”培养的策略研究[J].辽宁教育，2018，17：27-31.

[2]朱韦军.让核心素养之花在初中地理教学中绽放[J].读与写（教育教学刊），2017，1411：102.

[3]杨小瑞.初中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].鲁东大学，2017.