论提高小学语文教师阅读教学效率的有效策略

王娜

摘  要：阅读教学活动是小学语文教师教学工作的重要组成部分，因而在当前的语文教学改革中，阅读教学的策略也应该是首当其冲要进行改革的。此时小学语文教师所改革的目标就是提高自身的阅读教学效率，他们也为此展开了一系列阅读教学策略的探究之路。本文笔者基于此，提出了科学制定教学目标、激发学生阅读兴趣、加强阅读技能训练、扩展学生阅读范围和展开写作教学活动五种有效的阅读教学策略，并在文章中展开详细的论述。

关键词：阅读教学;语文教学;小学

小学语文要想提高自身的阅读教学效率，他们首先要做的就是弄清楚教学有效性的深刻内涵。那么何谓之教学的有效性呢？其就是教师能够用尽可能少的时间、精力和物力投入来取得尽可能多的教学效果。当教师明白这一点后，他们接下来要做的就是寻找能够符合这一理论的阅读教学策略。除此之外，小学语文教师还需要将所得的阅读教学策略应用到自己的阅读教学实践中去，进而验证其是否有效。

一、科学制定教学目标

小学语文教师所制定的教学目标是他们实施一系列教学措施的核心和方向，可以让教师高效地完成自身的教学任务。因而在提高自身阅读教学效率的过程中，教师首先要做的就是制定科学的教学目标。那么什么样的教学目标才是科学的呢？其必须包含“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面的内容。例如：在进行《圆明园的毁灭》这篇文章的阅读教学之前，笔者就对文章内容进行了深入分析，进而确定了该篇文章的三维目标。在知识与能力目标中，笔者要求学生能够理解“蓬莱、瑶台”等词语，认识“损、皇、珑”等汉字，并且能够流利地朗读课文;在过程与方法目标中，笔者要求学生能够在阅读文章的过程中学习其写作手法;在情感态度与价值观目标中，笔者则要求学生能够在侵略者的罪行中激起无限的民族责任感，并因此将建设祖国作为自己日后的行为准则。这样三管齐下，相信学生一定能够在笔者的阅读教学活动中真正有所收获。

二、激发学生阅读兴趣

阅读是一项需要学生静下心来的活动，但这是性格活泼好动的学生无法做到的，也因此给小学语文教师的教学效率带来了影响。此时教师要做的就是促使学生积极主动地去展开文章的阅读活动。为了达到这一目标，教师就需要让自己的阅读教学活动充满趣味，进而激发学生的阅读兴趣，然后兴趣就会转化为学生阅读的内在动力。例如：在进行《新型玻璃》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就以文章中所描述的各种新型玻璃为主题进行了微课的制作，然后笔者会在课堂导入的时候将微课展示给学生，进而让学生能够清晰直观地感受到新型玻璃的神奇之处。这样一来，学生在强烈的感官震撼中就能够对该篇文章产生阅读的兴趣，他们迫不及待地想要了解更多有关新型玻璃的信息。当学生有着强烈的阅读冲动时，他们的阅读效率就能够得到大幅度的提高，笔者接下来的阅读教学活动也能够顺利地实施下去。

三、加强阅读技能训练

阅读是需要一定的技巧的，当学生掌握了阅读的技巧之后，他们的阅读效率就能够有所提升。此时小学语文教师就应该加强阅读技能训练，进而让学生在此过程中获得阅读技巧和能力。但教师要注意的是，枯燥单一的训练方式是无法让学生从训练中得到收获的，因而他们必须要让训练的形式符合学生活泼好动的性格特征。例如：笔者会围绕词语、语句、段落、篇章这四方面来展开对学生的阅读技能训练，进而能够帮助学生一步一步地掌握阅读的技巧，获得阅读的能力。在进行阅读技能训练中，笔者会适当地引入各种类型的游戏，进而让学生参与训练的积极性更加高涨。如在开展理解词语技能的训练中，笔者会让学生进行近义词和反义词的比赛;会让学生根据词语去讲故事;也会让学生去进行詞语接龙游戏。这样一来，学生训练的过程就是玩的过程，他们的训练效率也因此能够得到提高。与此同时，学生的阅读技能也能够得到培养。

四、扩展学生阅读范围

语文是一门需要积累的学科，而阅读则是积累的重要渠道。但对于学生而言，课本教材中所承载的知识是有限的，并不能够满足他们的阅读需求。在这种情况下，小学语文教师就需要以课本教材为基础来扩展学生的阅读范围。除此之外，小学语文教师还需要将学生对书籍的兴趣爱好考虑在内，进而让他们能够得到个性化的发展。例如：在学习了《草船借箭》这篇文章之后，除了必须要掌握的知识外，学生因为兴趣爱好不同，他们的关注点也都有所差别。喜欢历史文学的学生会对当时的时代背景产生探究的兴趣;崇尚英雄的学生则希望了解更多有关诸葛亮的故事;喜欢小说的学生则会对该篇文章的写作手法进行研究，以期望能够在此基础上获得写作上的帮助。笔者此时要做的就是对学生的兴趣爱好进行统计，并在此基础上为学生推荐相关的阅读书籍。这样一来，学生在阅读范围得到扩展的同时还能够发展他们的兴趣。

五、展开写作教学活动

阅读是写作的基础，写作则是阅读最直接的体现。因而小学语文教师在进行阅读教学的时候就必须要将之和写作教学活动密切地联系在一起，通过开展写作活动来让学生呈现自己的阅读成果。这样一来，教师就能够从学生所写的文章中看出学生在阅读过程中存在的缺陷，进而促使他们加以改正。例如：笔者每次在开展阅读教学活动之后，都会根据教学内容来为学生布置一定的写作任务，或者仿写;或者扩写;或者缩写;或者从不同角度去写一篇同主题的文章。这样的话，学生就能够将在阅读活动中收获的知识应用到自己的写作中，也因此体现出了阅读中的漏洞。如有的学生总是不关注阅读文章的写作角度，因而他们所写的文章总是千篇一律，毫无新意。笔者就可以在阅读教学的时候让该名学生对写作角度加以描述，并将结果传递给笔者。

总而言之，语文是一门基础性的学科，学生在学习语文知识的过程中能够体现他们的综合素质和能力。而阅读又是语文教师教学的基本方式，它在一定程度上体现了教师的整体教学质量。因而小学语文教师必须要不断地研究有效的阅读教学策略，进而使之能够提高自身的阅读教学效率。这样一来，学生也就能够让自己在教师的阅读教学活动中积累更多的知识，培养更多的能力。

参考文献

[1]  吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.

[2]  张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.