运用情境提升小学道德与法治课堂实效

余海洋

摘  要：良好的道德与法治意识能够让学生树立正确的人生观和价值观，是学生健康成才的重要保障。提升小学道德与法治课堂的实效性是教师必须积极思考和解决的重要问题。因此，在小学道德与法治教学中运用情境教学法，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够将学生生活经验逐步由感性上升到理性的高度，促进学生的全面发展。

关键词：小学道德与法治;课堂;情境

全面实施素质教育的核心在于我解决“培养什么样的人和如何培养人”这两个根本问题，而小学道德与法治课程是实施德育和法治教育主阵地，切实提高小学道德与法治课堂教学的实效性变的尤为重要。而策略总是伴随着问题产生的，纵观当下小学道德与法治教学现状，两大矛盾成为阻碍小学道德与法治教学效率提高的主要障碍，其一是学生形象思维与知识抽象性之间的矛盾;其二是教师落后的教学观念和方法与学生自主性之间的矛盾。从这点来看，情境教学法不仅为教学提供了新的思路和方法，也充分体现出“以生为本”的教学理念。因此，在小学道德与法治教学中运用情境教学法，是教师重视当前道德与法治教学中存在问题的重要表现，站在学生的角度去设计教学策略，让课堂教学更加符合学生的心理特点以及学习规律，进而实现对学生的道德与法治教育。

一、问题情境，激发兴趣

培养学生浓厚的兴趣是提高道德与法治教学效率的首要因素，因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要将位置摆正，充分肯定学生的主体地位，通过创设合理的问题情境来营造轻松、愉快的课堂氛圍，给予学生更多的情感体验，从而在潜移默化中引导学生形成正确的价值取向。

例如：在教学“谁是最值得尊敬的人”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，我会以问题情境的方法来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示不同职业的劳动者图片，如，服务员、教师、农民、科学家，接着，以谈话的方式导入新课，让学生思考“你认为谁是最值得尊敬的人呢”，引导学生在课堂上以小组合作的方式进行充分的交流互动，之后，我根据教材内容设计游戏活动“幸福从哪里来”，体会各行各业劳动者创造美好生活，例如，农民——丰盛的食物;园林工人——城市美容师;老师——人类灵魂工程师等，以此来让学生明白幸福生活是由劳动者创造的。进而，我再提出问题“劳动者有高低贵贱之分吗，你认为老师就比农民高人一等吗？”引导学生思考，在课堂上发表自己的看法。最后，我会为学生讲述《掏粪工人—时传祥》的故事，让学生明白劳动者只有分工不同，没有贵贱之分的道理，并以歌曲《劳动最光荣》进行结尾，让知识内化于心。通过这样方法，在活跃课堂氛围的同时，也能够引导学生树立正确的价值观念。

二、生活情境，解决问题

道德与法治教学目的在于让学生在生活实践中能够做出正确的价值判断和行为选择，因此，创设生活情境，不仅能够解决知识抽象的问题，而且能够提高学生运用所学知识解决实际生活中问题的能力，达到“知行合一”的效果。因此，在小学道德与法治教学中，教师要借助生活案例引导学生加深对知识的理解，并引导学生主动运用所学知识指导生活实践。

例如：在教学“学会和谐相处”这一课内容时，为了让学生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活的应用这一道理，我会创设合理的生活情境来辅助教学。首先，我会为学生讲解生活中有关不和谐的真实案例，如“有一天，小明正在家里写作业，而小红来找他，让学生一起出去玩，但小红不想去，小红则拿着小明的作业，说“你不去，我就不给你作业”。引导学生针对这样的现象，说出自己的看法，接着，我再让学生说一说自己生活中的真实经历，总结出与人交往时，要尊重别人的意愿和选择，不能只顾自己的感受和想法。之后，我让学生以小组讨论的方式在课堂上交流“与人交往应该遵守的基本规则有哪些”

各自分享自己与人交往的经验，从而让学生学会正确与人交往的方法。最后，我会出示相关材料，组织学生进行情境表演，提高学生学以致用能力。

三、活动情境，引导思考

开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，能够让学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。因此，在小学道德与法治教学中，教师不能拘泥于课堂教学，要让学生走出教室，走出校园，开展有意义的社会活动，从而让学生意识到构建道德与法治社会的重要意义。

例如：在教学“我们能为地球做什么”这一课内容时，为了增强学生节水意识，形成良好的品德，我除了为学生讲述基本知识外，还会带领学生开展积极的、有意义的实践活动，比如，“争当环保小能手”，让学生为校园环保写宣传语，画图等;“志愿者”活动，带领学生走出校园，在保证安全的情况下，组织学生帮助环卫工人进行垃圾分类。最后，让学生写活动报告，谈一谈自己的心得体会。如此一来，培养学生成为具有爱心、责任心的社会主义合格公民。

综上所述，提高小学道德与法治课程的实效性，离不开教师和学生的共同努力，它既需要情境来优化教学过程，也需要发挥学生的主观能动性。但需要明确的一点的是，任何教学方法和策略都不是一蹴而就的，要不断革新，才能适应学生对课堂的诉求。由此可见，教师要以先进的教学理念和方法武装自身，肩负起培养学生优秀的社会主义接班人的重要使命。

参考文献

[1]  蒋秀琴.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].江苏教育研究，2019（11）：51-53.

[2]  葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120.