对益智区进行改进的实践探索

吴丽华

摘  要：暑假看着妹妹每天在电脑上玩QQ游戏——找茬，看着她不亦乐乎的样子，心想这个游戏那么简单，哪有那么好玩。自己也忍不住玩几次，多玩几次，觉得挺有趣。就想如果在益智区开展类似的活动，能否解决益智区活动开展时存在的问题呢？基于这个目的，我进行了改进益智区的实践探索。

关键词：益智区;改進;实践;探索

孩子们升入中班，非常喜欢活动区活动。孩子们通过活动区体验成人社会的乐趣，在这个社会里成长;而教师通过活动区活动完成一定的教育目的。在我们班上，孩子们最喜欢参加的是益智区，玩得最差的也是益智区。活动一开始，大家都在益智区门口排队，活动刚过了十分钟，益智区里的孩子已经没有几个了，问问孩子，“你为什么不在益智区继续玩呀？”“那些东西，我一会就玩过了，太简单了。”“每次都是一样的东西，不好玩。”“有点难。”其实，益智区的教育功能非常强大，它可以发展孩子们很多能力，如观察力、想象力、思维力、创造力、分析、综合、推理、概括能力，还有坚持性，规则意识等非智力因素的发展。如何改进益智区，让所有的孩子玩得开心，都能得到能力的发展和提高，实现益智区的教育目的，成了我常常思考的问题。暑假看着妹妹每天在电脑上玩QQ游戏——找茬，看着她不亦乐乎的样子，心想这个游戏那么简单，哪有那么好玩。自己也忍不住玩几次，多玩几次，觉得挺有趣。就想如果在益智区开展类似的活动，能否解决益智区活动开展时存在的问题呢？

基于这个目的，我进行了改进益智区的实践探索，同时确立了设计思路：数量有多有少，层次有难有易。我就以投放图片材料发展孩子能力为例说说我的做法。

原来的益智区图片材料是一套材料用一学期，期初是这套材料，期末还是这套材料，而且图片单一，无法吸引幼儿的长期兴趣;图片简单，没有难度、没有层次，缺乏挑战性，孩子们玩一会儿就腻了，孩子们不喜欢，不去玩，各种能力都在原地踏步。

针对这种现状，我在益智区尝试着做了一些调整，将益智区划分为四个小区，每个区内容不同，要求不同：★（1级）读图区，★★（2级）找茬区，★★★（3级）拼图区，★★★★（4级）高手区。具体的布置、要求及作用如下：

★（1级）读图区

布置和材料：完全独立的一张大图片，图片上仅仅是一个图案和非常简单的背景。

要求：请小朋友用准确的语言讲述图片上的全部内容，必须讲述出具体的细节，越细小越好，比如名称、现状、颜色、大小、等等。

作用：发展观察力的基础阶段，是参加其他等级区活动的基础。完整细致的观察整幅图，讲出所有的细节，能很好训练孩子的观察力。在讲述的过程中发展孩子的感知觉，调动孩子充分运用五官观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，发现物体的细微特征等等。

★★（2级）找茬区

布置和材料：大同小异的二张大图片，图片只有一个图案，而这个图案有很小的差异。

要求：请小朋友找出他们的相同和不同，能用语言进行清楚的表达。

作用：观察力的提高阶段。只有具备一定程度的观察力，才能快速准确地对二幅图片进行比较，发现它们异同。在活动过程中，除了能发展孩子的观察力，还能发展孩子的注意力和语言的概括能力。

★★★（3级）拼图区

布置和材料：一套图片由若干张小图片组成，每张小图片或是背景相同，或是标记相同，或是有序号，或是形状相同。材料图片的内容是一个小的情景或是故事。

要求：请小朋友用一套小图片拼成一张大图，能用语言讲述图片的主要内容。

作用：观察力的发展阶段，在这个区，孩子们需要具备一定的观察力，在这个基础上进行分析、判断和讲述，是一个训练注意力、记忆力、思维力和想象力的过程;提高幼儿的语言组织能力和表达能力。

★★★★（4级）高手区

布置和材料：一套图片由若干张小图片组成，每张小图片内容不同，标记不同，形状不同。

要求：请小朋友用几张图片拼成二张大图片，用准确的语言讲述图片内容。

作用：综合能力的运用。拼图的过程是一个观察、发现、寻找、分析、推理、综合的过程;还会得到思意志力、坚持性等非智力因素的锻炼;培养幼儿认真做事、专心做事，耐心细致、独立解决问题的能力;能讲出和别人不一样的图片故事。

★符号和好听的名字是等级的标记，孩子们一目了然好记忆，星星少，难度小;星星多，难度大。不同的等级区，会有不同材料。班上的孩子参差不齐，能力发展也不相同，为他们设立相同的教育目标是不符合幼儿身心发展规律的。通过不同等级区的划分，孩子们可以根据自己的能力，选择合适的等级区活动，所有的孩子都能在益智区里得到各种能力的发展。解决了以前所有孩子玩同样的东西，能力强的孩子发挥不了自己的长处，能力弱的孩子永远也得不到提高的问题;也解决了孩子某种能力偏弱的问题。另外活动区材料不用经常更换，在很大程度上减轻了老师的工作量。

在心理学上普遍认为构成智力的因素有五种，分别是：观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。观察力的强弱决定着一个人智力发展的水平。没有观察力这个活动的基础，是谈不上发展其他智力活动的。因此我以观察力为基础发展其他智力能力。此外还要非智力因素，如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

通过这样改进后，经过一段时间的实践，我发现孩子们比我预想的还要出色，有的根据自己的兴趣，选择合适的等级区活动;也有的喜欢挑战，从一级区慢慢玩到二级区、三级区、四级区，逐步提高自己的能力;语言表达能力也更加出色，讲述内容往往和别人不一样;还有的孩子记忆力越来越好;性格内向的孩子对人热情起来;有的孩子一次没有拼好，第二次，第三次接着拼，直到拼好图片为止，就好像图片有魔力在吸引他一样。孩子们在益智区里待的时间越来越长，每次结束时都意犹未尽的样子，老是说“老师，再让我们玩一会吧！”“老师，下次什么时候玩？”

现在每次开展活动区活动，益智区成了最吸引小朋友的地方，成了每个小朋友心中的乐园。

参考文献

[1]  徐秀珍.《指南》背景下大班益智区环境创设的“难”与“解”[J].儿童与健康，2017（11）：3-5.

[2]  王丽霞.材料投放——益智区之我惑和我所思[J].学周刊，2016（2）：238-238.