吴丽华
摘 要:暑假看着妹妹每天在电脑上玩QQ游戏——找茬,看着她不亦乐乎的样子,心想这个游戏那么简单,哪有那么好玩。自己也忍不住玩几次,多玩几次,觉得挺有趣。就想如果在益智区开展类似的活动,能否解决益智区活动开展时存在的问题呢?基于这个目的,我进行了改进益智区的实践探索。
关键词:益智区;改進;实践;探索
孩子们升入中班,非常喜欢活动区活动。孩子们通过活动区体验成人社会的乐趣,在这个社会里成长;而教师通过活动区活动完成一定的教育目的。在我们班上,孩子们最喜欢参加的是益智区,玩得最差的也是益智区。活动一开始,大家都在益智区门口排队,活动刚过了十分钟,益智区里的孩子已经没有几个了,问问孩子,“你为什么不在益智区继续玩呀?”“那些东西,我一会就玩过了,太简单了。”“每次都是一样的东西,不好玩。”“有点难。”其实,益智区的教育功能非常强大,它可以发展孩子们很多能力,如观察力、想象力、思维力、创造力、分析、综合、推理、概括能力,还有坚持性,规则意识等非智力因素的发展。如何改进益智区,让所有的孩子玩得开心,都能得到能力的发展和提高,实现益智区的教育目的,成了我常常思考的问题。暑假看着妹妹每天在电脑上玩QQ游戏——找茬,看着她不亦乐乎的样子,心想这个游戏那么简单,哪有那么好玩。自己也忍不住玩几次,多玩几次,觉得挺有趣。就想如果在益智区开展类似的活动,能否解决益智区活动开展时存在的问题呢?
基于这个目的,我进行了改进益智区的实践探索,同时确立了设计思路:数量有多有少,层次有难有易。我就以投放图片材料发展孩子能力为例说说我的做法。
原来的益智区图片材料是一套材料用一学期,期初是这套材料,期末还是这套材料,而且图片单一,无法吸引幼儿的长期兴趣;图片简单,没有难度、没有层次,缺乏挑战性,孩子们玩一会儿就腻了,孩子们不喜欢,不去玩,各种能力都在原地踏步。
针对这种现状,我在益智区尝试着做了一些调整,将益智区划分为四个小区,每个区内容不同,要求不同:★(1级)读图区,★★(2级)找茬区,★★★(3级)拼图区,★★★★(4级)高手区。具体的布置、要求及作用如下:
★(1级)读图区
布置和材料:完全独立的一张大图片,图片上仅仅是一个图案和非常简单的背景。
要求:请小朋友用准确的语言讲述图片上的全部内容,必须讲述出具体的细节,越细小越好,比如名称、现状、颜色、大小、等等。
作用:发展观察力的基础阶段,是参加其他等级区活动的基础。完整细致的观察整幅图,讲出所有的细节,能很好训练孩子的观察力。在讲述的过程中发展孩子的感知觉,调动孩子充分运用五官观察比较,感受物体的形状,识别物体的颜色,发现物体的细微特征等等。
★★(2级)找茬区
布置和材料:大同小异的二张大图片,图片只有一个图案,而这个图案有很小的差异。
要求:请小朋友找出他们的相同和不同,能用语言进行清楚的表达。
作用:观察力的提高阶段。只有具备一定程度的观察力,才能快速准确地对二幅图片进行比较,发现它们异同。在活动过程中,除了能发展孩子的观察力,还能发展孩子的注意力和语言的概括能力。
★★★(3级)拼图区
布置和材料:一套图片由若干张小图片组成,每张小图片或是背景相同,或是标记相同,或是有序号,或是形状相同。材料图片的内容是一个小的情景或是故事。
要求:请小朋友用一套小图片拼成一张大图,能用语言讲述图片的主要内容。
作用:观察力的发展阶段,在这个区,孩子们需要具备一定的观察力,在这个基础上进行分析、判断和讲述,是一个训练注意力、记忆力、思维力和想象力的过程;提高幼儿的语言组织能力和表达能力。
★★★★(4级)高手区
布置和材料:一套图片由若干张小图片组成,每张小图片内容不同,标记不同,形状不同。
要求:请小朋友用几张图片拼成二张大图片,用准确的语言讲述图片内容。
作用:综合能力的运用。拼图的过程是一个观察、发现、寻找、分析、推理、综合的过程;还会得到思意志力、坚持性等非智力因素的锻炼;培养幼儿认真做事、专心做事,耐心细致、独立解决问题的能力;能讲出和别人不一样的图片故事。
★符号和好听的名字是等级的标记,孩子们一目了然好记忆,星星少,难度小;星星多,难度大。不同的等级区,会有不同材料。班上的孩子参差不齐,能力发展也不相同,为他们设立相同的教育目标是不符合幼儿身心发展规律的。通过不同等级区的划分,孩子们可以根据自己的能力,选择合适的等级区活动,所有的孩子都能在益智区里得到各种能力的发展。解决了以前所有孩子玩同样的东西,能力强的孩子发挥不了自己的长处,能力弱的孩子永远也得不到提高的问题;也解决了孩子某种能力偏弱的问题。另外活动区材料不用经常更换,在很大程度上减轻了老师的工作量。
在心理学上普遍认为构成智力的因素有五种,分别是:观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。观察力的强弱决定着一个人智力发展的水平。没有观察力这个活动的基础,是谈不上发展其他智力活动的。因此我以观察力为基础发展其他智力能力。此外还要非智力因素,如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
通过这样改进后,经过一段时间的实践,我发现孩子们比我预想的还要出色,有的根据自己的兴趣,选择合适的等级区活动;也有的喜欢挑战,从一级区慢慢玩到二级区、三级区、四级区,逐步提高自己的能力;语言表达能力也更加出色,讲述内容往往和别人不一样;还有的孩子记忆力越来越好;性格内向的孩子对人热情起来;有的孩子一次没有拼好,第二次,第三次接着拼,直到拼好图片为止,就好像图片有魔力在吸引他一样。孩子们在益智区里待的时间越来越长,每次结束时都意犹未尽的样子,老是说“老师,再让我们玩一会吧!”“老师,下次什么时候玩?”
现在每次开展活动区活动,益智区成了最吸引小朋友的地方,成了每个小朋友心中的乐园。
参考文献
[1] 徐秀珍.《指南》背景下大班益智区环境创设的“难”与“解”[J].儿童与健康,2017(11):3-5.
[2] 王丽霞.材料投放——益智区之我惑和我所思[J].学周刊,2016(2):238-238.