初中化学教学中培养学生动手实践能力的策略研究

杨传菊

摘  要：现阶段，随着社会的发展，科学技术的发展也有了很大的改善。中学化学课程是不同于普通的文化课程，学生学习好化学知识必须以大量的化学实验为基础。在化学实验的过程中，学生能够生动地了解化学反应过程，让学生对化学知识点了解的更加深刻，掌握化学知识点也会更加牢固，更重要的是培养了学生对化学等相关科学的兴趣，让学生主动地投入到化学课程的学习，从而培养了学生的科学精神。现在不少的中学化学课程在开展中依然是重视课本知识的学习，要知道“纸上谈兵”是没有任何作用的，所以要加强培养学生的动手实践能力，让化学课程新课改目标得以真正实现。鉴于此，从中学化学新课程改革为起点，以培养初中生在化学课程学习中的动手实践能力为目标，为中学化学课程教学活动的完善和创新提出措施，以达到培养学生们科学精神、探索精神、动手实践能力等综合素养的目标。

关键词：初中化学教学;培养学生动手实践能力;策略研究

引言

课堂教学需要引导学生动手实践操作，注重实验观察和分析，带给学生更多的直观体验，让学生在在具体实践中培养和锻炼动手能力，将知识转变成他们的经验，真正培养学生的科学素养。初中化学教学一定要重视学生实践能力培养，采取有效策略，发挥学生的主观能动性，给学生更多的动手机会，并做好指导和督促，培养高素质人才。

1当前我国初中阶段化学课程开展过程中存在的问题

1.1中学化学老师的实验意识薄弱

老师是整个课堂的引导者，学生们的动手实践能力的提升与老师的教学方式和教学意识有着非常密切的联系。现在很多中学的化学老师被应试教学模式所左右，他们注重的是学生在一次化学考试中学生成绩的高低，在整个化学授课活动中缺少动手实践的意识，更没有把化学实验相关的实践课程设计到化学教学方案中去。在这种缺乏实验意识的化学教学模式下，中学生的动手实践能力较差。

1.2教学模式和教学方法非常单一

现在中学的化学教学活动还是以传统的灌输式的教学模式为主，在整节课中老师讲课时间占用了大部分课堂时间，这样学生就没有时间对化学原理和化学现象进行思考，更没有时间跑去实验室进行化学实验。老师在化学教学活动中的教学方法也比较单一，这种没有创新的教学方法，学生学习起来就会感觉非常枯燥，会让学生对化学知识的学习失去兴趣。

1.3学生对动手实践操作的积极性不高

现在初中生都想着能够考上重点高中，想着提升自己的学习成绩，因为学校对学生的动手实践能力没有相关的考核，所以初中生对于动手实践操作的学习兴趣不高。初中生只是把老师布置的作业完成，对于考试中要考的知识点死记硬背下来，其他的都不考虑，认为只要能考高分就可以了。这种对动手实践操作缺失的情况下，学生不会对化学产生兴趣，更不会拥有较强的动手实践能力。

2优化措施分析

2.1鼓励学生合作探究，营造更加浓厚的实践氛围

对于很多初中学生来说，学习还是一项集体性活动，需要在更多学生的带动下学习。营造适宜的学习氛围，让学生在更多同学的感染下实践，能够获得更为浓厚的锻炼兴趣。新课程教育发展理念更加重视学生的合作学习，让学生在相互合作中激活思维，打开思路。学生需要有较强的实践意识和动手能力，还需要有必需的合作能力，尤其是化学学习和实践，需要更多同学的配合，才能完成。初中化学培养学生的动手实践能力，需要鼓励学生合作探究，让学生在相互合作中培养合作能力，强化综合素养。学生首先进行独立思考，然后相互展示的方案和想法，再组织学生一切探究，设计更好地方案，一起来进行验证。这样能够让学生真正成为学习的主人，成为合作的主体，更能够营造良好的学习氛围，带动更多学生学习和实践，在相互合作中培养他们的动手操作能力和创新应用能力。例如，学习“过氧化氢的分解”实验时，学生通过自主学习明白了其分解的化学原理，过氧化氢是以一种不稳定的化合物，常溫下就容易分解，在受热时更容易分解生成水和氧气。让学生来设计相应的实验来验证，很多学生想到了氧气助燃的特性，选择给过氧化氢溶液加热，并在试管口放入带火星的木条，如果木条复燃，说明有氧气生成。形成了共识以后，他们开始合作实验，结果发现木条并没有明显的复燃现象。此时他们研究可能存在的问题，有的学生提出是否过氧化氢溶液浓度较低;有的学生根据此前加入催化剂的实验原理，想到加入一定的催化剂，加快分解速度。他们先按照第一种方案，增加溶液溶度，结果火星目标复燃。第二种方案，他们想到了制氧时选用二氧化锰作为催化剂，也试着在溶液中加入一定量的二氧化锰，结果火星木条也复燃了。最后，他们再总结影响过氧化氢分解的因素。这样的合作探究能够培养他们的实践能力，营造更为浓厚的学习实践氛围，形成集体的合力，带动他们更好地动作操作。

2.2注重与生活相结合，回归化学学习实践的本真

学生学习高中化学不仅仅让学生掌握一定的知识，提高学生的积极性能力，更为重要的是能够让学生更好地感知化学的应用价值，提高学生的实践应用能力。除了让学生观看一定的化学演示实验，给学生增加一定的动手操作机会，更为重要的是引导学生运用所学的有关化学知识去解释生活中的各种问题，回归化学的本真。这样既能够把所学知识与生活联系起来，激发学生的学习兴趣，更能够把学习和生活统一起来，真正地提高学生的学习效率，锻炼学生的动手实践应用能力。比如，海绵体也是一种环保型的水处理介质，它的主要成分就是铁，在常温下凝固成块状。各种锅炉和工业循环冷却水，如果企业需要除去水中所溶解的氧时，就可以用海绵铁，如果这些水当中含有氧，就会和海绵体发生反应生成一种不溶于水的软性絮状物。请学生分析海绵铁是如何除去水中的氧的，发生的化学反应原理是什么？这样的充满生活气息的问题能够很好的把学生所学的化学知识与生活现象联系起来，引导学生通过化学知识来解释各种生活和生产现象，有助于帮助学生更好地培养理论联系实际的能力。

2.3在中学化学教学活动中要重视学生对化学兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对化学知识的学习拥有浓厚的兴趣才能增强学生学习化学知识的主动性，才能让学生对化学反应进行探索，才能培养学生的科学意识，才能让学生主动地去培养自身的动手实践能力。现在很多学生对于化学知识的学习不感兴趣，出现这种情况的主要原因在于老师引导工作不到位。老师在化学课程教学活动中要积极地改变以往“满堂灌”教学模式，要积极地创新教学模式和教学方法，让学生在每一节化学课堂都能够感受不一样的新鲜感，这样才能改变学生死记硬背的学习方式，才能够为学生的动手实践能力的培养夯实基础。例如，化学课程中元素周期表是非常难学的部分，学生学习起来非常枯燥，也非常不容易记忆。老师可以为学生讲解元素周期表的发展历程，用讲故事的方式吸引学生的注意力。

结语

科技是第一生产力，化学科学的发展对于我国的科技实力增强有着重要的作用。所以，我国要重视中学化学课程的开设，更要重视化学课堂的质量和效果。在化学教学活动中，要重视中学生动手实践能力的培养，真正落实化学新课改的相关措施，以培养中学生的探索精神和科学意识。

参考文献

[1]  杨兴全.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].学周刊，2017，（30）：76.

[2]  沈鹰峰.初中化学教学中学生动手实践能力的培养[J].新课程导学，2016，（02）：85.