浅谈初中数学生活化教学

刘建平

摘  要：通常人們对数学应用的认知更多地停留在小学阶段的加减乘除，却忽视了初中及之后所学数学知识与生活之间的联系。正所谓：生活处处皆学问。数学知识在现实生活中的应用不止加减乘除，还包括几何、概率、排列组合等多个方面。导致大众形成如此认知的关键在于初中及之后的数学教学缺少生活化的引导，这既不利于学生对数学知识点的掌握，也不利于其对数学知识的运用。本文从教学内容、作业练习以及生活实践三个方面对初中数学生活化教学进行阐述，供大家参考。

关键词：初中数学;生活化;教学

数学与大众的日常生活有着密切的关联，比如价格的计算、路线的安排、时间的规划等均暗含一定的数学知识。既然数学与我们的日常生活之间密切相关，那么数学的教学也应当“接地气”，向生活化教学的方向转变，从而便于学生对数学知识的灵活掌握与运用。其次，数学教学与生活的结合也有助于学生运用数学知识解决生活实际问题。在教学实际中，老师应当如何实现初中数学的生活化教学是本文研究的重点内容，具体如下文。

一、教学内容生活化

通常教师的授课内容往往依据课本进行讲解，也就是“照本宣科”。这种教学模式不仅枯燥乏味，而且不利于学生对知识点的掌握。正所谓：穷则变，变则通，通则久。教师的教学方式也应当随之发生改变，即以学生喜闻乐见的方式教学才能更好的为学生们所接受，而不能将课堂学习和日常生活误当做两条永不相交的平行线。虽然各个数学知识点和生活实际之间的贴合需要老师颇费一番心思，但对于学生而言，生活化数学教学方式的转化却更有利于其对知识点的理解和掌握。

例如：在讲解平行线的内容时，老师可以以机动车道进行举例，并排行驶的汽车相撞必然违背了平行线的基本原理，否则两车不可能相撞。在讲解百分数时，老师可以将其与日常生活中的打折相结合。比如双十一期间，商家活动满300减30，平台活动满500减50，不同活动之间可以相互叠加，问如何购买最划算？这些都是我们日常生活中所遇到的问题，大可被老师引用过来向同学们作为习题讲解，帮助学生做日常生活中的“精明人”。

二、作业练习生活化

作业练习是学生课下知识巩固的重要方式之一，同时也是检验学生对知识掌握程度的重要途径。通常的作业练习都是以课本习题和学校选定的教辅教材为主，但是这些习题多是“纸上谈兵”，它们只能帮助学生掌握理论知识，而不能更多地帮助学生实现理论与实践的结合。其次，通过生活化的作业练习往往比片面知识点的练习更有利于学生对知识点的掌握。其三，生活化的作业练习属于教学生活化的延续，与教学内容的生活化相呼应。

在布置课下作业习题时，老师可以将课本或教材中所给出的习题假以生活方向的转化。比如“某商店3月份利润为10万元，5月份利润为13.2万元，5月份增长率比4月份增加10个百分点，求3月份增长率”可以转化为“爸爸3月份挣了1万元，5月份挣了1.32万元，5月份的收入比4月份增加10个百分点，求爸爸三月份的收入增长率”。在讲解扇形知识的时候，老师可以要求学生带来一把自己的扇子，并让大家分别计算自己扇子的面积、弧度等，同时相互比较一下看看有什么新的发现以及为什么。在讲解概率问题的时候，老师可以建议学生买一张彩票，并通过彩票计算学生们中奖的概率，同时还可以借此告诫同学们不要贪恋小概率事件。

三、教学应用生活化

知识的学习是为了应用于生活，而生活的实践又可以反作用于知识的积累和掌握。即既要从教学内容、作业习题的角度向生活化的方向延伸，同时又要从生活化的角度向教学内容、作业习题的方向反串联。该方法的本质是不断挖掘生活与数学之间的对应点，让学生不仅能够在生活之中寻找数学知识的对应点，还要学会运用数学知识解决实际问题。只有培养出学生在现实生活中发现数学知识点的“眼睛”，数学教学生活化的基本目标才算实现。

比如在同学们参加学校升旗仪式之后，老师可以让同学们想一想如何计算学校旗杆的高度。当同学们纷纷表示可以利用相似三角形的原理或者三角函数的知识可以计算旗杆高度的时候，老师可以鼓励学生进行主动尝试，让学生们将自己的思维和实践结合起来。老师还要在同学们的实践活动结束之后谈一谈大家所遇到的问题，比如旗杆影子长度不能直接测量怎么办等，以使同学们对于知识的应用具备更加深刻的了解。再比如老师挑选学生回答问题时可以与数学知识点中的概率知识进行对应，某一个学生、两个学生或者N个学生被选择回答问题的概率是多少，回答正确的概率又是多少等。

生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤之中，才能成为有本之“木”和有源之“水”。老师只有不断地拉近数学知识和现实生活之间的距离，学生们才能真切的明白数学原来就在我们身边。这不仅有助于学生能够更加深刻地掌握数学知识和更加灵活地运用数学知识，同时还有助于引导学生主动探索数学知识和生活之间的微妙关系的欲望，从而更大程度地激发学生对数学知识的学习兴趣。

参考文献

[1]  王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊.2019（24）：40.

[2]  边巴次珠.初中数学生活化教学思考[J].中国校外教育.2019（06）：85.