小学生英语听力能力的培养

王燕芳

学生学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划地主动积极学习的特殊认识过程，学生本身存在着学习动机和学习能力两个主观条件。学习动机取决于学生是否努力，而努力是学习兴趣的表现。所以如何树立信心，培养兴趣成为教师教学的重要任务。学习能力的强弱取决于方法技能的掌握程度，可见方法技能的传授是培养学生学习能力的前提。因此，我们应以克服听力障碍、激发听的兴趣、培养听力习惯等为出发点，提高小学生听力。

一、树立信心，提升动力

自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人去承受挫折，克服困难，是成功的保证，落实在听力训练上亦是如此。学生有了自信心，才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又能进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。

1. 循序渐进，分类要求。对于一、二年级初学者来说，适当减缓语速，有利于学生正确到位地模仿，也有利于培养学生学习英语的兴趣。而随着语言知识的丰富，要逐渐训练学生向标准的语速发展，做到快而准。材料的选择应坚持运用由易到难、由简趋繁逐步提高的方法，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，从而使各层次的学生都能感受到成功的喜悦，树立强烈的自信。

2.有效激励，促进提高。由于语言环境的关系，在英语学习中更需要教师用欣赏的眼光、赞美的话语激发学生学英语的热情，在听力训练中更应如此。实践中笔者注重采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式激励学生。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生哪怕是非常细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬;其次是做到及时表扬，使学生自信满满，树立信心，排除听力紧张心理。

3.创设环境，提升能力。良好的语言环境创设了一种语言听说氛围，激发学生相互交流，从而达到运用语言进行交际的目的。在语言交流的过程中，学生听力得到不断强化和提高，最终提高学生综合运用语言的能力。因此，环境的创设对培养学生听说能力至关重要。

二、讲究方法，激发情趣

兴趣是最好的老师。教育心理学理论告诉我们：兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发挥智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣可以充分发挥学生学习的潜能，使学生的学习活动变得积极主动，从而获得更好的学习效果。那么在小学生英语听力培养的过程中如何培养学生听力兴趣，从而达到提高听力的目的呢？

1. 视听激趣法。视听激趣法是视觉感受和听觉感受相结合的方法。在教学过程中通过各种图像、动作、体态、手势及语调等语言直观手段，为学生听说创设一个虚拟情景，有利于降低听的难度，提高学生表达能力。

2. 游戏激趣法。听力训练固然以听为主，但语言教学的综合性原则要求我们在进行听力训练的同时，将其与说有机结合起来培养。听是说的基础，而良好的语音又有助于听力水平的提高。充分利用好35 分钟，组织丰富多彩的课堂活动，游戏方法有利于改善学生长时间单一接受的弊端，引导学生认真地听，激发学生主动地听。

3. 合作激趣法。以小组合作讨论形式展开听力训练，学生乐于接受且有助于培养学生自主学习能力，调动学生学习参与的积极性。因为同龄人之间易接受，在合作过程中既可以展现听力好的学生的风采，又弥补和提高了听力一般学生的不足。

三、提高能力，培养习惯

听力训练中技能方法的掌握有利于学生清除听力障碍，养成良好的听力习惯，促进听力能力的提高。笔者实践中主要在以下几方面加强训练。

1.听音习惯的培养。培养良好的辨音能力是突破听力理解的第一道门槛。小学阶段是养成良好语音语调的基础时期，正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸张的发音教学增强学生的记忆。小学生处于学英语的初始阶段，具有较强的模仿性和可塑性。正确的语音令学生一生发展受益。在单词教学中，运用夸张的演示教学有利于帮助学生正确辨音。二是引导学生勤读多背。背诵是学习语言之母，在语言学习过程中，见证一个学习者的功力，最直接的方式莫过于看其“输出”能力的高低。而保证英语学习中说与写的“输出”，必须依托源源不斷的“输入”，背诵是“输入”最直接、最有效的方式。

2. 听段方法的训练。小学生几乎没有独立学习的能力，笔者在实践中深深地体会到听段方法指导的重要性和有效性。我是这样指导的：未听前，要求学生快速浏览听力题目和内容，明晰听的任务要求。这样使学生在了解大概内容后做到带着问题有意识地去听和记。初听时，设法听懂听力材料，不忙于记录，留下完整的记忆表象。再听时，围绕问题去听，记录key words，边听边思考，分析作出判断。复听时，回忆、检验和修正key words，完成听力内容。

在运用听的策略时，应注意如下几点：（1）根据自己已有的知识水平选择合适的听力材料。这可根据《小学英语课程教学基本要求（试行）》中对小学生听力的要求来选择合适的题型，不可拔高或毫无难度。（2）听前要有所准备。对听力材料浏览一遍，对不同的听力材料要求采用不同的注意策略。小学阶段英语听力训练一般包括听音辨音和听音会意两方面。如果是听音辨音，则应把注意力集中在说话人的语言形式上（如音素、重音、语调等）。如果是听音会意，则要注意区别所听材料的语言形式，理解说话人所讲的话的大意及要点，从中获得自己需要的信息。还可适当地对听力选择材料作一些预测。当然，如果学生是因为本身知识的缺乏和没有正确的言语习惯而影响听的效果时，教师应该及时帮助他们查漏补缺，克服知识的不足，这也是提高听力的基本保障。